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* §11.7 利用三角形全等测距离 温故知新 A C B D O 3、如图：线段AB、CD交于点O，且O是AB、 CD的中点， DB与AC相等吗？为什么？ 1、全等三角形的对应边 ，对应角 。 2、判定三角形全等的方法有哪些？ 相等 相等 SSS、ASA、AAS 、 SAS （ （ △AOC≌△BOD AC=BD 学以至用： 不仅要学好数学，还要会应用数学解决实际问题。 学好数学，感知生活。 学习目标： （一）知识目标 利用三角形全等解决实际问题. （二）能力目标 1.能利用三角形全等解决实际问题.体会数学与实际生活的联系. 2.能在解决问题的过程中进行有条理的思考和表达. （三）情感与价值观目标 1.通过生动、有趣、现实的例子来激发学生的学习兴趣. 2.在活动中让学生体会数学来源于实际，又服务于实际. 动手合作 测量器材：两根等长的小棒、刻度尺和一根皮筋。 你能利用我们所学的知识，用下面的这些器材测量出玻璃瓶的内径吗? 测量对象：玻璃瓶的内径。 A C B D O OA=OB ∠AOC=∠BOD OC=0D △AOC≌△BOD AC=BD 依据是： 通过构造三角形全等把测瓶内AC的长度“转化”为测瓶外BD的长度。 问题探究 在一次战役中，两军阵地隔河相望， 为了炸掉敌军的碉堡，需要知道河对岸的碉堡与我方阵地的距离，在不能过河又没有任何测量工具的的情况下，怎么办呢？ 一个战士想出这样一个办法，他面对碉堡的方向站好，然后调整帽子，使视线通过帽沿正好落在碉堡的底部；然后，他转过一个角度，保持刚才的姿势，这时视线落在自己所在岸的某一边的某一点上，接着，他用步测的办法量出自己与那个点的距离，这个距离就是他与碉堡间的距离。 河 河 A B C A B C （ （ 方法一如下：先在地上取一个可以直接到达的点A和点B的点C，连接AC并延长到D，使CD=AC；连接BC并延长到E，使CE=CB，连接DE并测量出它的长度，DE的长就是A、B间的距离。 你能说明其中的道理吗？ A B C D E 想一想:如图，A、B两点分别位于一个池塘的两端，小明想用绳子测量A、B间的距离。 A B C D E ∴ △ABC≌ △DEC ∴ AB=DE AC＝DC ∠ACB＝∠DCE（ ） BC＝EC （ ） 理由是：在△ABC与△DEC 中 对顶角相等 ( ) 全等三角形的对应边相等 SAS （ （ 方法二如下:在AB的垂线BF上取两点C,D，使CD=BC，过点D作出BF的垂线DG，并在DG上找一点E，使A,C,E在一条直线上，这时测得DE的长是A,B间的距离，你能说出这是为什么吗？ F E G A B C D 想一想:如图，A、B两点分别位于一个池塘的两端，小明想用绳子测量A、B间的距离。 （ （ 谈谈启示 实际生活中无法直接测量的距离可以通过构造三角形全等来解决。 基础演练 1、如图：把两根钢条AB、CD的中点连在一起，可以做成一个测量工件内槽宽的工具（卡钳） ，只要量得AC 的长度，就可知工件的内径BD 是否符合标准，你明白其中的道理吗？ C A B D O 2、如图：太阳光线与是平行的，在同一时刻、同一地点，两根高度相同的直立木杆在太阳光照射下的影子一样长吗？说说你的理由。 B A C B A C （ （ 3、如图：电线杆MN直立在水平的地面上，缆绳AB，AC将它加固，怎样才能断定缆绳AB，AC的长是否相等呢？小明通过测量一组数据，很快就得出了结论。你能说出小明测量的是哪组数据吗？ M B C N A 方案一：测BN、CN，验证只要BN=CN， 就能得到AB=AC，为什么？ 方案二：测∠B、∠C，验证只要∠B=∠ C， 就能得到AB=AC，为什么？ 学有所用 如图：A、B两点之间被一座小山隔开，某铁路施工队无法直接测量A、B间的距离，恰好山前是一片空地。请你给出一个适合可行的方案，画出设计图，并说明依据。 *