鄂教版九年级（初三）语文下册：我的叔叔于勒.pptVIP

再没有爱的荒原 死神也望而却步 幸福之花处处开遍 啊，只要人人都献出一点爱 世界将变成美好的人间 啊，只要人人都献出一点爱 世界将变成美好的人间 一、课堂检测：完成课后练习第三题，进一步感受课文的情节安排特点。 二、家庭作业：完成《课程基础训练》本课相关作业。 引用课文的描写说一说。 1、于勒是一个 的人。 2、菲利普夫妇又是 的人。 菲利普对弟弟确实“冷酷无情”，但是收留了于勒又会怎样呢？会不会以更多的悲剧收场呢？作家的引导方向在哪里呢？ 学习目标 一、学习通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格的写法。 二、从分析人物形象入手，进一步把握小说深刻的主题。 阅读课文，圈点批注并思考： 1、找出课文中有关菲利普夫妇的语言、动作、神态描写的句子。 2、课文通过菲利普夫妇的语言、动作、神态揭示了人物怎样的心理活动？ 3、你认为菲利普夫妇是什么样的人？作者着力塑造的小市民菲利普夫妇的形象有何典型意义？ 1、阅读从开头至“见人就拿出来给他看”，品味： （1）“父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖。”————说说这句话在结构上有什么作用？ （2）“于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。”——把这话改为“于勒，大家都认为分文不值的于勒，其实是个正直的人。有良心的人。”好吗？ （3）“这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。”——删去这句话，有什么影响吗？ （4）菲利普一家为什么盼望于勒归来？是怎样表现的？ 2、阅读“果然，十年之久……风俗习惯”，品味： “对于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟写了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。” ——把这句话改为：“对于勒叔叔回国的事，大家还拟定了一些计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱买一处住所。”好吗？ 3、分角色朗读“哲尔赛的旅行成了我们的心事”至结尾。品味： （1）“我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：‘你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？’” ——把这段改为“我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：‘你……你看错了……对吧？’”不是更合理些吗？ （2）“我心理默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。’”——删去加线话，不是更为简洁些吗？ 阅读下列语句，回答问题： A、 母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。” B、她很快地说：“·····可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！” C、 母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。” D、 母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的。” E、 我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！” ①??? 删去以上五句话中加线的词语，好吗？ ②??? 母亲对于勒的称呼有哪些变化？为什么？ ③??? C句中的“他们”指谁？为什么怕“他们”看出来？ 菲利普夫妇：自私、冷酷、虚伪、贪婪、庸俗的小市民。 丈夫： 懦弱、爱虚荣 妻子： 精细、刻薄、泼辣 于勒 早: 中: 后： 行为不端、糟蹋钱 正直、有良心 自食其力、不拖累人 （侧面描写） “我”： “我”是小说事情叙述者，小说以“我”的见闻来展开情节，起着穿线的作用。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。 若瑟夫，有同情心、有正义感 小说的标题是“我的叔叔于勒”，于勒是文章的主人公吗？文章以“我”的口吻来叙述整个故事，“我”是主人公吗？菲利普夫妇在我们面前做了尽情的展现，他们是文章的主人公吗？你认为文章的主人公是谁？请说出理由。 小说的主人公既然是菲利普夫妇，题目为什么是“我的叔叔于勒”呢？请说明理由。 （1）下面有一段情境，请续写。 游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。…… 父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝!克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……” （2）假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。请你写一个作文片断，适当描绘。  罗兰:凡事若在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分刻薄。 三毛:世上的喜剧不需要金钱就能