数学人教版七年级上册余角和补角的概念和性质教学设计.docVIP

余角和补角 一、教学背景分析： 教学内容：本节课是《几何图形初步》一章的最后一部分内容，以角与角的度量、角的简单推理为基础，也是今后学习三角形的基础. 学生情况：本班学生性格活跃，有探究精神，几何推理的能力有待提高.余角和补角是角的第三课时，学生之前已经学习了几何图形、直线、射线、线段、角的运算和比较等相关知识，对几何的学习方法已经有了初步的了解.能正确识图、标图，找出图中较简单的数量关系，能进行文字语言、图形语言与符号语言相互转化，能用“简单说理”的方式进行计算，但还不能顺利写出完整的解答过程. 教学方法：启发式、探究式 二、教学目标： 1.理解余角、补角的概念，会用文字语言、图形语言、符号语言对概念进行描述，并会求一个角的余角和补角；2.探索并掌握同角（等角）的余角相等，同角（等角）的补角相等的性质，并能用它解决相关问题. 2、初步学会从数学的角度发现问题和提出问题；在定义和定理的探究过程中，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识. 3、 积极参与课堂活动，发展对数学的好奇心与求知欲；在数学学习的过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心. 教学重点: 余角和补角的概念及性质的运用； 教学难点：学生能“简单说理”，用数学的语言表达思考过程. 三、教学过程 教学阶段 教学内容 师生活动 设计意图 一、复习旧知，引入新知 提问：以前学习过数的特殊关系，如相反数、倒数，你能说说什么叫做互为相反数吗？互为倒数呢？ 回想旧知，回答老师的提问 复习旧知，为新知的学习作铺垫 二、创设情境，引出课题 投射图片“比萨斜塔”，提问： 图片中∠1和∠2是什么数量关系？移动后呢？ 图片中∠3和∠4是什么数量关系？移动后呢？ 引出新课，书写课题“余角和补角”. 学生观察图片找到角之间的数量关系，回答教师提问. 课堂开始时，通过图片的形式激发兴趣，通过提问引发思考，引出新课. 三、余角 定义讲解 投射图片提问：图中∠1和∠2拼成直角， 引导学生回答∠1+∠2=90°，把一个直角拆 成∠3和∠4，引导学生回答∠3+∠4=90°。 学生回答后，教师给出余角的定义，并板书重点. 提问：通过定义可以发现，我们研究的余角说的是几个角的关系？ 讲解：∠1与∠2互余意思是说∠1是∠2的余角，也可以说∠2是∠1的余角。 学习一个新的定义，不光要知道它的文字语言，还要能够把它转化为符号语言. 观察图中两角的关系，由直角的定义，得到两角相加等于90°的结论。 回答问题，余角说的是两个角的关系 。 学生由文字语言写出符号语言. 准确理解互余的定义，把握互余是两个角的关系，不受位置的影响。 初步训练学生由文字语言转化成符号语言的能力 三、补角 定义讲解 投射图片提问：把一个平角拆分成∠1和∠2，引导学生回答∠1+∠2=180°，把∠3和∠4拼成一个平角，引导学生回答∠3+∠4=180°。 学生回答后，教师给出补角的定义，并板书重点. 提问：通过定义可以发现，我们研究的补角说的是几个角的关系？∠1与∠2互补的意思是什么？ 引导学生类比余角的定义，自己给出补角的定义及符号语言，并板书. 类比余角定义，自己归纳出补角的定义，并将定义转化为符号语言. 在学生给出定义的过程中，运用类比的数学思想，自己思考得出结论，获得成就感，体会数学学习的乐趣. 四、练习反馈 1、抢答 （1）若∠1与∠2互补，则∠1+∠2=______ （2）∠1=180°-∠2，则∠1与∠2的关系为 _______________ 2、判断。 （1）90度的角叫余角，180度的角叫补角。 （2）若∠1+∠2+∠3=90°，则∠1，∠2， ∠3互为余角。 （3）如果一个角有补角，那么这个角一定 是钝角。 （4）互余的两个角一定都是锐角，两个锐角一定互余. （5）如∠A=25°，∠B=75°，那么∠A与∠B互为余角。 3、帮∠α找朋友 ∠α ∠α的余角 ∠α的补角 80° 45° 70°39′ α 4、列方程解应用题： 一个角的补角是它的余角的4倍，求这个角是多少度？ 复习余角和补角的定义，分析并完成练习题目. 带领学生分析题目中的数量关系，明确数量关系. 通过练习题目，巩固余角、补角的定义和性质，使学生能够运用所学知识解题. 五、性质探索 探究1、同角（等角）的余角相等 （1）图中有哪几对互余的角? （2）你能发现哪几个角是相等的(直角除外)？ （3）你能用一句话概括以上规律吗? 问题1：如图，∠1与∠2互余，∠3与∠4互余，如果∠1=∠3，那么∠2与∠4相等吗？为什么？你能用一句话概括这一规律吗？ ∵∠1与∠2互余， ∴∠2=90°—___