《微生物学》课教学模式改革探讨.docVIP

《微生物学》课程教学模式改革探讨 　　 　　【摘 要】课程教学模式改革是提高高校教育质量的重要措施，环境学科中《微生物学》课程内容繁杂琐碎，涉及面广，学生在学习中感性认知较差，且学习兴趣低，导致学习效果差。针对课程教学中存在的一些问题，论文从教学内容和教学方法等环节提出一些措施与建议，以使其更符合本科专业学生的需求。 下载论文网 /3/ 　　【Abstract】The reform of teaching mode is an important measure to improve the quality of higher education， the curriculum of “Microbiology” in environmental science is complicated and trivial， covering a wide range， in this course， the perceptual cognitive and the learning interest for students is low， then leading to a poor learning effect. Therefore， aiming at some problems in the course teaching， this paper puts forward some measures and suggestions from teaching contents and teaching methods， making it more suitable for undergraduate students. 　　【关键词】微生物学；环境学科；教学改革 　　【Keywords】microbiology； environmental science； teaching reform 　　【中图分类号】 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）07-0077-02 　　1 引言 　　《微生物学》是浙江省绍兴文理学院环境科学专业的基础理论课程，总学时为40课时，面向大二学生开设的课程。微生物学是环境科学专业必修的一门专业平台课。该课程主要介绍微生物的形态特征、生理功能、微生物与环境的关系。具体内容包括：微生物的生态；环境中主要微生物的类群；微生物的生长代谢与遗传变异及生长繁殖等；水环境污染控制与治理的工程应用及微生物学原理；微污染源水预处理中的微生物学原理及污、废水深度处理；微生物学新技术的应用；有机固体废弃物和废气的微生物处理及其微生物群落。它是一门将理论知识与实践内容密切结合的课程。因此，在教学过程中，应注重培养学生的实践能力，培养和打造应用型复合人才。然而《微生物学》目前教学模式比较单一，教学方式主要为教师单向讲授，学生被动接受的形式。因此需要对其进行教学模式改革，以适应新时期的要求。 　　2 《微生物学》教学模式存在的主要问题 　　内容多、课时少 　　《微生物学》由两大部分组成，第一部分是微生物学基础，第二部分是微生物生态与环境生态工程中的微生物作用[1]。微生物学基础部分包括：①病毒②原核微生物③微生物的生理④真核微生物⑤微生物的生长繁殖与生存因子⑥微生物的遗传和变异六大部分；微生物生态与环境生态工程中的微生物作用包括：①微生物的生态②水环境污染控制与治理的生态工程及微生物学原理③微生物在环境物质循环中的作用④污水深度处理和微污染水预处理中的微生物学原理⑤有机固体废物与废气的微生物处理及其微生物群落⑥微生物学新技术在环境工程中的应用等六大部分，内容多且杂。其中基本理论知识的教学所占课时较多，占绝大部分的课时，工具型知识和应用型知识所占的课时就显得不足，从而难以体现课程的工程实践性强的特点。因此仅仅40课时不能满足教学要求。 　　学生工科基础相对薄弱 　　《微生物学》尤其是《环境工程微生物学》起源于理工科大学，而工科院校的环境工程专业课程体系和教学内容设置了较多的数学、材料学、力学和工程学等专业课程，工程设计和工程治理课程学时和内容都较多。而本校环境科学专业在课程设置上侧重生态与生物方面，学生工科方面基础薄弱，对于工业知识与工科学生相比接触较少，按照传统的教学要求，学生学起来比较吃力，导致教学进程缓慢，且效果不好。 　　教材与实际应用联系少 　　《微生物学》的教材内容偏向于基础理论知识，实际工程应用中涉及的微生物相关知识较少，在教学过程中如果教师完全按照教材编排的内容和顺序讲授，将导致学生知识面相对狭窄，进而缺乏对前沿知识的掌握。 　　授课方式单一 　　课堂教学很大程度上还依赖于教师单向讲授，与实际应用结合不够紧密，虽然对案例教学进行尝试，但仅仅局限于举例子