数学人教版九年级上册13.3.1 等腰三角形的性质.docVIP

人教版§13.3.1 等腰三角形的性质（第1课时） 武汉市晒湖中学 崔小萍 教 学 目 标 知识技能 1.理解等腰三角形的概念及相关的名称。 2.掌握等腰三角形的两条性质，并会运用性质解决问题。 数学思考 学生经历探索等腰三角形性质的过程，体验用实验、猜想,证明获得数学结论的过程。 解决问题 .通过运用等腰三角形的性质解决有关的问题，提高运用知识解决问题的能力，发展应用意识 情感态度 通过探究等腰三角形性质的活动，培养学生自主、合作学习的意识和大胆猜想、乐于探究的良好品质以及发现问题，解决问题的能力。 重点 等腰三角形的性质及应用。 难点 探究等腰三角形的性质，以及利用性质解决问题。 教法 启发式教学,突出学生的探究活动，重视合作学习。 教学过程： 教学 过程 问题与情境 师生活动 创 设 问 题 情 境 活动1： 观察图片，从这些图片中抽象出的平面几何图形，它们有什么共同特点？ 对图中的三角形特点进行描述，归纳出等腰三角形的定义。认识等腰三角形腰、顶角、底角、底边. 师生一起动手用纸和剪刀剪一个等腰三角形。将等腰三角形各部分的名称表示在等腰三角形纸片上。 教师引导学生观察图片，归纳定义。 并通过动手折，剪等腰三角形纸片，交流不同的折剪方法。 等 腰 三 角 形 性 质 的 探 究 活动2： 实验：拿出已剪好的等腰三角形子纸片进行实验，折一折，量一量，看看能发现哪些相等关系。 猜想：由以上相等关系猜想等腰三角形的性质。 活动3 问题：1.以上是通过观察得出的猜想，能否通过证明验证猜想的正确性呢？ 性质1：等腰三角形的两个底角相等（简称“等边对等角）（师板书） 性质2：等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合。（师板书） 2．如何用数学符号表达条件和结论？ 写出“已知……求证……”。 3．引导学生写出已知、求证，然后证明。 学生动手实验交流自己的发现，汇报猜想结果。 应 用 等 腰 三 角 形 性 质 解 决 问 题 活动4 巩固新知：已知：如图，房屋的顶梁是等腰三角形，过屋顶A的立柱AD⊥BC，屋椽AB=AC, 若BD=1.5m,底梁BC为多长？教师提问。 由学生任意给出图中一个角的度数计算其他角的度数。 ?例题： 如图，在△ABC中，AB=AC,点D在AC上，且BD=BC=AD,求△ABC各角的度数。 （1）数一数图中有几个等腰三角形? （2）你能找出其中相等的角吗? （3）求△ABC各角的度数。 介绍这种三角形是黄金三角形,当底角被平分时，形成两个较小的等腰三角形。演示课件，五角星中的黄金三角形。 巩固练习：P143 练习1，2，3 学生思考解决问题，师生交流评价. 学生讨论，教师参与讨论，引导学生找出角之间的关系,用未知数表示角,该题有多种设法，鼓励学生一题多解。 自 主 探 究 思 考 创 新 活动5 探索: 课件演示雨伞撑开的过程，从中抽出数学问题，在这个过程中，伞把与伞骨端点的连线是什么位置关系？ 已知：如图，AB=AC，DB=DC 问：AD与BC有 什么位置关系? 讨论： 1、猜想等腰三角形的底边中点D到两腰的距离相等吗？ 2、如果DE，DF分别是AB，AC上的中线,∠ADB，∠ADC的平分线，它们还相等吗？由等腰三角形是轴对称图形，利用类似的方法，还可以得出等腰三角形中哪些线段相等？ 学生观察,猜想,说理,教师进行指导.学生体会等腰三角形的性质的应用。 学生动手实验,猜想，再观察轴对称动画演示，选择其中的结论证明。 回 顾 小 结 小结：从本节课的学习中你有哪些收获和体会？ 作业：人教143页4题，149页习题14.3第2、3、4题。 学生自我小结，谈收获，提炼方法，教师给予点评。