打造班级活动特色提升学生核心素养.doc

打造班级活动特色提升学生核心素养 我校各班以培育具有社会责任感、身心健康、学会学习、有创新精 神和实践能力等综合素养的学生为班级文化建设的目标，并以核心素养 为主导推进德育创新，弘扬中华传统文化，继续打造班级特色“品牌”。 各班针对学生不同特点与特长，围绕尝试体验，自主创新”的办学理念, 开展一系列活动，形成了具有体验性、创新性、激励性的班级文化氛围, 全面提升了学生的核心素养。 一、培养学生核心素养中的自主性 自主发展维度 1?找准契合点，拟定班级特色目标 班级特色目标如何确定，需要班主任老师进行前瞻性思考，只有 班级特色目标与学生年龄特点相契合，才能真止达到促进学生素养提升 和自主发展的目的。因此，学校各年级班主任结合国学经典等传统文化 瑰宝，制定了各年段具体实施目标：低年段，重规范，养意识，侧重 学生基本行为习惯的养成，如见到老师或客人要问好^跟长辈说话要有 礼貌称呼”升国旗吋要行队礼”等；中年段，会求知，养能力，侧重良好 行为习惯的养成，如“合理安排自己的作息时间”“注意个人卫生认真做 好值日”等；高年段，会做人，养品质，侧重学生健全人格的初步培养, 如“能合理控制学习和兴趣爱好的冲突，学会合作，能处理好与同学的 关系”等。各年段通过目标的实施，倾力打造各班的班级特色。 2利用家长资源，助推班级特色发展 “魔法厨房”是我校有代表性的徳育课程，其创意源自于孩子用超轻 黏土做的食品艺术。班主任张帆老师利用孩子的兴趣进行拓展与延续， 让孩子的兴趣延伸到做饼干、蛋糕等真正食物上来。同时，班主任老师 发掘家长资源，专门聘请了学生家长来校为孩子们做基础培训，此后将 课堂进一步延伸到蛋糕工厂……现在，魔法厨房的烘焙课已成为学校 德育校本课程之一。孩子们在魔法厨房里不仅学到了烘焙的基本方法与 技巧，更在这种尝试体验的活动中获得了发展。如：中秋节，学生会 为父母斟上一杯茶，双手奉上自己亲手制作的月饼，父母那开心不已的 笑容里呈现的是孩子们的孝心和为人父母的欣慰和自豪。每周的班级特 色烘焙活动，具有很强的实践性、生活性和研究性，通过这些制作活 动能让学生们快速建立起自信心，还能锻炼他们的耐心和专注力，能让 他们逐步形成良好的行为习惯和品质，即认真准备、团结合作、细心观 察、耐心专注、静心做事和责任意识等。 二、提升学生核心素养中的文化性 文化学习维度 1 ?善用传统典籍，深化文化底蕴 腹有诗书气自华，中华民族有深厚的文化底蕴。从五千多年的历史 长河中选取有代表性的典籍，让学生通过阅读，潜移默化地提升文学、 文化素养，是一个不错的选择。五(2)班以“悦读经典、尝试体验”为特 色，从二年级开始就在《弟了规》的引导下，让学生学习和感受古文经 典的魅力，培养学生良好的个性品质；让学生学会尊老爱幼，孝敬父 母，友爱兄弟，心中常怀感恩。班主任老师通过《弟子规》系列活动促 进学生文化素养的提升：一年一个冃标，一年一个小美徳，在传统文化 进校园的大环境下以活动激趣，以行动养德。 2?注重活动体验，提升综合能力 欲验证新天地的美好，就需要自己亲自去尝试体验。体验是德育内 化和外化的结合点，是德育认知与道德情感、道德意志与道德行动的 结合点。我们着力创设情境，营造氛围，创造丰富而有意义的生命体验 机会，引导学牛们在与老师、同学、家人的互动中，获取个人的亲身体 验；我们也尽力引导学生在关爱他人的基础上提升自信心和胆识，发展 情绪管理、生活自理及解决问题等能力。 高薇老师所带的六（2）班，以“爱心之翼”为班级特色，每周都要带 着学生去社区福利院探望孤寡老人。这个活动是从第一届的周红老师开 始，传承到现在己经是第三届了。如何继往开来，让这个活动内容有 创新、让学生获益更多，成为高老师常常思考的问题。在借鉴前两届班 主任的经验后，她以传统文化为切入点，以丰富多彩的特色活动对学生 进行了叩可护他人、幸福自己”的传统文化教育。学生在活动中怀揣一颗 爱心，带着阳光上路，体验关爱他人、快乐自己的生命价值与意义。在 每次的活动后，学生还会将自己在活动中经历的激动、悲伤、后悔、奋 发、感恩等情绪，一一记载在他们的志愿服务记录卡上，作为自己生命 中一段难忘而重要的时光保存起来。“爱心之翼”班级特色活动鲜明，教 育方式深入浅出，将美徳教育、孝亲和人格修养三个层面的教育目标有 机地融合在一起，促进了学牛核心素养的发展。 三、培育学生核心素养中的社会性社会参与维度 三、培育学生核心素养中的社会性 社会参与维度 1 ?关注社会公益，强化责任意识 我们开展班级特色文化活动的目的之一，是逐步引导学生在班级特 色活动中发挥主体作用，通过经历体验引导学生了解社会、感受社会、 学会感恩，收获奉献的快乐。 己经申请湖北省公益项目的“护绿小卫士”是五(1)班的班级特色, 其“绿色行动”已坚持了二年