数学人教版七年级上册有理数 数轴.docVIP

数轴教学设计 基本信息 名称 数轴 执教者 马书强 课时 一课时 所属教材目录 七年级（上册）第一章有理数1.2有理数1.2.2数轴。 教材分析 一节是初中数学中非常重要的内容,从知识上讲，数轴是数学学习和研究的重要工具，它主要应用于绝对值概念的理解，有理数运算法则的推导,及不等式的求解。同时，也是学习直角坐标系的基础，从思想方法上讲，数轴是数形结合的起点，而数形结合是学生理解数学、学好数学的重要思想方法。日常生活中带见的用温度计度量温度，已为学习数轴概念打下了一定的基础。通过问题情境类比得到数轴的概念，是这节课的主要学习方法。同时，数轴又能将数的分类直观的表现出来，是学生领悟分类思想的基础。? 学情分析 （1）知识掌握上，七年级的学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；?（2）学生学习本节课的知识障碍。学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，容易造成画图中掉三落四的现象，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析；?（3）由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生的好动性，注意力容易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，一发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生的主动性。? 教学目标 知识与能力目标 1、掌握数轴的三要素，能正确画出数轴。?2、能将已知数在数轴上表示出来，能说出数轴上已知点所表示的数。? 过程与方法目标 1、使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，逐步形成应用数学的意识。?2、对学生渗透数形结合的思想方法。? 情感态度与价值观目标 1、使学生初步了解数学来源于实践，反过来又服务于实践 的辩证唯物主义观点。?2、通过画数轴，给学生以图形美的教育，同时由于数形的结合，学生会得?到和谐美的享受。? 教学重难点 重点 正确掌握画法和用上的点表示有理数． 难点 有理数和上的点的对应关系。 教学策略与 设计说明 从学生已有知识、经验出发研究新问题，是我们组织教学的一个重要原则。小学里曾学过利用射线上的点来表示数，为此我们可引导学生思考：把射线怎样做些改进就可以用来表示有理数？伴以温度计为模型，引出数轴的概念。教学中，数轴的三要素中的每一要素都要认真分析它的作用，使学生从直观认识上升到理性认识。直线、数轴都是非常抽象的数学概念，当然对初学者不宜讲的过多，但适当引导学生进行抽象的思维活动还是可行的。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，引入新课 二、探索新知，讲授新课 三、尝试反馈，巩固练习 大家知识温度计的用途是什么？出示投影1） 三个温度计．其中一个温度计的液面在0上20个刻度，一个温度计的液面在0下5个刻度，一个温度计的液面在0刻度． 师：三个温度计所表示的温度是多少？ 生：2℃，－5℃，0 我们能否用类似温度计的图形表示有理数呢？ 这种表示数的图形就是今天我们要学的内容—（板书课题） 1．的画法 与温度计类似，可以在一条直线上画出刻度，标上读数，用直线上的点表示正数、负数和零，具体做法如下： 第一步：画直线定原点 原点表示0（相当于温度计上的0℃）． 第二步：规定从原点向右的为正方向 那么相反的方向（从原点向左）则为负方向．（相当于温度计上℃以上为正，0℃以下为负）． 第三步：选择适当的长度为单位长度 （相当于温度计上每1℃占1小格的长度）． （出示投影1） （1）原点表示什么数？ （2）原点右方表示什么数？原点左方表示什么数？ （3）表示＋2的点在什么位置？表示－1的点在什么位置？ （4）原点向右0.5个单位长度的A点表示什么数？原点向左 个单位长度的B点表示什么数？ 向学生提出问题：上为什么要规定原点、正方向和单位长度呢？它们各起什么作用？引导学生结合温度订正确回答这个问题，从而知道三要素的重要性，了解三者缺一不可，认识和掌握判断一条直线是不是的依据． （出示投影2） （1）有人说一条直线是一条，对不对？为什么？ （2）下列所画对不对？如果不对，指出错在哪里？ 温度计可以测量温度 学生跟着一起画图 同学们思考，并要求同桌相互叙述，互相纠正补充，语句通顺后举手回答．大家思考准备更正或补充． 同桌之间、前后桌之间讨论．使学生从直观认识上升到理性认识． 学生思考，不准讨论，想好后举手回答． 从温度计用标有读数的刻度来表示温度的高低这个事实出发，引出本节课所要学的内容—．再从温度计这个实物形象抽象出来研究．既激发了学生的学习兴趣，又