小学英语词汇教学-.ppt

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把这些单词穿插在故事中,并用多媒体课件展示出来:在装饰着小彩灯、各色汽球的肯德鸡快餐店里,动物们将为Monkey举行一个Birthday Party。随着故事情节的发展,课件上逐渐呈现动物们喜爱吃的食物,教师逐一教授单词。 cake、hamburger、popcorn、hot dog、bread、French fries 英语教师都知道,学生最容易弄混人称代词的用法。教师可设计:指名一个男孩和一个女孩到前面站定,然后点着自己说“I”,指着男孩说“he”,指着女孩说“she”,点着黑板上画的鸟说“it”,学生就能从不同的角色分配中理解词义,掌握单词。 就是教师利用学生的易好奇和喜欢刨根问底的心理特征,根据教学内容故意制造各种悬疑来激发学生的学习兴趣,启发学生积极思考的一种呈现方法。 教师在讲课时给学生设下悬疑,能引起学生强烈的破疑愿望。 如:在教水果类单词时,教师先在黑板上画一个圆,让学生猜猜老师将要画什么,然后再加上寥寥几笔,使它变成apple、pear、 peach、grape、orange、watermelon等,从而呈现单词。这种呈现法能激发学生的求知欲,主动展开思维,学习新的知识。 以旧带新呈现法就是利用已学的音近或形近的旧单词引出新单词。 如在hat时,由于以前已学过这个间词,因而先在黑板上写上cat,让学生认读,然后再将c改成h,呈现出新单词。学生一下子就记住了这个单词的拼写。 类似的单词有很多,如cap-cat,boy-toy等。找准新旧知识的联结点,使呈现更自然,教学才会更快速、更有效。 将词汇放入一定的语言环境句子中,结合句意来呈现单词,更加有助于学生理解词义、用法和搭配。 比单独地教授单词效果更好。在句子中掌握的单词是才是有生命力的单词。 例如,英语中的I和me都是“我”的意思,但是它们在用法上有很大的不同,学生容易根据中文习惯混用这两个单词。所以教师在教单词时,最好把这类单词放人句中教学。如:I love you, and you love me. 这样可以使学生正确理解其用法,有利于培养学生的造句能力。 优点:单词教学要与歌谣、歌曲结合起来,将歌谣、歌曲引入小学英语课堂,不仅便教利学,活跃课堂气氛,激发儿童学习英语的兴趣,还能开启心智,发展学生的音乐、节奏智能。 一、词汇教学的意义 二、词汇教学的内容 三、词汇教学的困难 四、词汇教学的方法 1、语言结构组成了语言的基本骨架,词汇就为语言提供了基本的器官和血肉。因此,词汇是语言的基础。 2、词汇在语言交际中起着主要的作用。 3、儿童习得母语和学习英语都是从理解词和说出词开始的。 教常用词汇,并不断丰富词汇 教理解词义,掌握词的发音 教在听说读写各技能中正确运用词汇 语音方面的困难: 书写方面的困难: 词法方面的困难: 一、直观呈现法 二、体态呈现法 三、游戏呈现法 四、谜语呈现法 五、故事呈现法 六、角色呈现法 七、悬疑呈现法 八、以旧带新呈现法 九、句中呈现法 四、词汇教学的方法 小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂教学中,一个十分重要的方法就是通过生动形象的直观事物辅助教学。 直观教具:实物、卡片、简笔画、教学挂图、多媒体课件 优点:1. 能提供形象、直观、多种感官刺激的语言材料 2.把抽象的单词具体实物化,避免了用中文解释,培养英语思维的能力 适合单词:水果蔬菜类、文具类、玩具类的单词。 事先准备好一些食物:糖、盐、桔子、辣椒等。当要教新单词时,先让学生拼读单词,进而亮出食物,请拼读得好的学生品尝味道。一个学生在吃了糖果后,满脸陶醉地说:“Sweet! Sweet! So delicious!” 这时,整个班的学习热情高涨饱满,全班一起有节奏地朗读着:“Sweet! Sweet! Delicious! Delicious!” sweet, salty, sour, hot 体态包括面部表情、手势、目光和身体语言。 体态语呈现法就是通过身体语言、动作、表情、语气等呈现英语单词。 采用这种呈现方法,教师教得轻松,学生学得轻松。 一边说open,一边打开教室门;一边读close, 一边关教室门。学生们很快就会领悟open,close的意思了。 open,close 直接做动作,或边跳边说:“I can jump!Jump,jump,jump!”或边走边说:“I can walk!Walk, walk, walk!”学生们兴趣很高,一边模仿老师的动作,一边有节奏地跟读,很快就记住了单词。可以说,在小学英语教学中,体态语起着举足轻重的作用,学生们很容易把动作和单词联系起来,便于理解记忆。 jump、ru

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