小学数学与数学思想方法王永春.ppt

谢　谢！ 地址：北京中关村南大街17号院1号楼 邮编：100081 电话：（010网址：http：// 邮箱：wangyc＠ * * 　　整数乘法运算定律推广到小数 乘法运算定律的推广 运算顺序： 原来安排有例题专门教学小数乘法的两步运算来说明运算顺序。事实上，运算顺序跟数域无关，不管是整数也好，小数也好，包括后面学习的分数，运算顺序都是一样的。 所以，教材这里直接说明小数四则混合运算的顺序和整数一样，让学生直接进行知识的迁移类推。 推广： 结合具体算式说明整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用。 教材分两个层次编排： ①给出三组算式，让学生观察、计算，找出每组中两个算式的关系。 ②用归纳的方法类推出“整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法也适用。” 通过这两个层次的活动，逐步培养学生合情推理的能力。 * 小数乘整数 例1：结合具体量，教学小数乘整数 为什么要结合具体量呢？ 一方面，因为结合具体量（人民币单位），可以利用人民币单位间的十进关系，沟通小数乘法与整数乘法的联系， 另一方面，为理解“小数乘整数”的算理提供感性支撑。 所以，教材这里呈现来学生不同的计算方法，重点要说明的是将元转化为角的方法，使学生明确是把小数乘整数转化为整数乘整数来计算。 * 例2：脱离具体量，教学小数乘整数 有了例1的感性经验，这里脱离具体量，用因数与积的变化规律说明将小数乘整数转化为整数乘法的理由。 教材通过图示呈现转化的过程，帮助学生理解。 （变化：原来转化的过程中是说扩大到它的多少倍，缩小到它的多少分之一。本次教材修订在因数和积的变化规律中，是利用乘几除以几进行说明，到了 小数点移动引起小数大小变化的规律中说明：乘几就是扩大到它的几倍，除以几就是缩小到它的几分之一。因此，教材这里根据因数和积的变化规律转化时， 采用的是用乘几除以几的方式。当然老师教学中也可以用扩大缩小来说明。） 最后说明如果积的小数末尾有0，根据小数的基本性质，这里的“0”可去掉。 * 小数乘小数 例3：小数乘小数 有了例2的计算经验，教材直接给出转化和计算的过程。 在做一做之后，引导学生观察、归纳因数与积的小数位数之间的关系。为后面总结计算法则作准备。 * 在前面学习的基础上，组织学生交流、概括总结出计算法则。 这是教材新的变化，在提示让学生讨论交流的基础上，以记录讨论结果的形式呈现不完全的计算法则文本， 让学生补充完整。帮助学生在理解算理的基础上，更好地掌握算法。 * 例4：难点问题 积的小数位数不够的难点问题。利用小数点移动的变化规律，帮助学生理解要在前面用0补足，再点小数点。 * 　传统的数学大纲比较强调逻辑推理而忽视了合情推理；而现行的课程标准又矫枉过正，过于强调合情推理，在逻辑推理能力方面有所淡化。就学好数学或者培养人的智力而言，逻辑推理和合情推理都是不可或缺的。据了解，课程标准修改稿在这方面有比较合理的处理，明确了推理的范围及作用“推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们在学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理。…在解决问题的过程中，合情推理有助于探索解决问题的思路,发现结论；演绎推理用于证明结论的正确性”。 　人们在利用数学解决各种实际问题的过程中，虽然大量的计算和推理可以通过计算机来完成。但是就人的思维能力构成而言，推理能力仍然是至关重要的能力之一，因而培养推理能力仍然是数学教育的主要任务之一。 2．推理思想的教学。 就演绎推理和合情推理的关系及教学建议，课程标准修改稿指出“推理贯穿于数学教学的始终，推理能力的形成和提高需要一个长期的、循序渐进的过程。义务教育阶段要注重学生思考的条理性，不要过分强调推理的形式。……教师在教学过程中，应该设计适当的学习活动，引导学生通过观察、尝试、估算、归纳、类比、画图等活动发现一些规律，猜测某些结论，发展合情推理能力；通过实例使学生逐步意识到，结论的正确性需要演绎推理的确认，可以根据学生的年龄特征提出不同程度的要求”。 根据以上课程标准关于推理思想的理念和要求，在小学数学教学中要注意把握以下几点。 第一，推理是重要的思想方法之一，是数学的基本思维方式，要贯穿于数学教学的始终。在小学数学中，除了运算是数学的基本方法外，推理也是常用的数学方法。无论是低年级的找规律、总结计算法则，还是高年级的面积、体积公式的推导，无不用到推理的思想方法。因而，广大教师要牢记推理思想从一年级就要开始渗透和应用，是一个长期的培养过程。 第二，合情推理和演绎推理二者不可偏废。合情推理多用于根据特殊的事实去发现和总结一般性的结论，演绎推理往往用于根据已有的一般性的结论去证明和推导新的结论。二者在数学中的作用都是很重要的。 第三，推理能力