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沪教版一年级语文上册教案早餐## 教学目标： .听录音，在老师的指导下读准ldquo;早、奶、蛋、 面、包、先rdquo; 6个生字的字音，并能在课文的语言环 境中正确认读。能听录音或老师的范读，字字过目地跟读 课文；在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文，根据 人物的不同读出相应的语气。认识笔画ldquo;横折rdquo;, 知道并会一笔正确书写ldquo;横折rdquo;,在田字格中正 确描摹ldquo;早、面rdquo;。 .通过学习课文和交流，感受父母的辛劳和父母与 孩子间的亲情。 .在识字活动中，认一认爸爸妈妈的名字。 重点和难点： .在课文的语言环境中正确认读ldquo;早、奶、蛋、 面、包、先rdq uo; 6个字。 .在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文，根 据不同人物读出相应语气。 教学准备： 1 .教师：录音机、课文录音磁带、生字卡片、词语 卡片 2 .学生：请父母将他们的名字写在孩子课本相应位 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题 每天早上，爸爸、妈妈都会为小朋友准备营养丰 富、美味可口的早餐。老师想知道，你们今天早餐吃了些 什么？(学生交流) 2 .揭示课题。 看老师板书课题。 学习生字：早注意平舌音。 学习并书空笔画1 dquo;横折rdqu o;。 指名读、齐读课题。 说明： 说说自己的事情，让大家了解自己，是每个人都乐于 做的。让学生在课堂上交流自己早餐吃了什么，不仅是引 出课题的方法，也是加强师生沟通，缩短相互间心理距离 的良策。当然，教师在关注学生说的同时，要注意引导学 生说完整句。因为人们在生活中的口语交际经常使用简单 句，甚至是独词句，这对学生书面语言的发展有一定程度 的影响。尤其是一年级学生，他们正处在适应小学学习生 活的过渡阶段。因此，课堂回答的表述以及日常交流中， 让学生说完整句值得每一位教师的重视。 在学习生字ldquo;早rdquo;时，教师可以在指名读的 基础上，让学生开火车大面积读。这是一个平舌音的字， 教师要注意听学生的发音，及时正音。 二、感知课文，学习生字 1 . 一听课文录音。 初步感知课文内容，思考：ldquo;我rdquo;早餐 吃了什么？ 学生反馈交流听到的内容：牛奶鸡蛋面包。 二听课文录音，学生看书轻声跟读。 学生轻声读课文，圈出生字。 .学习生字。 小组合作学习：奶、蛋、面、包、先。 交流反馈。 .巩固识字。 (1) 一字开花：给ldquo;包rdquo;找朋友。 (2 )读词比赛： A.早上鸡蛋面包牛奶B.早餐面条奶奶书包 C.先生面条早餐牛奶D.蛋壳先生书包奶牛 说明： 本环节从两方面入手，第一方面是感知课文。一听课 文录音，整体感知；二听课文录音，轻声跟读，接触生字; 三读课文，独立认识生字。这样的三个过程，是让学生从 整体入手，然后经过自己的努力，逐步进入局部的认字识 字。 第二方面是识字教学。以小组合作的方式学习生字， 既发挥了学生识字的主动性，也可以加强学生间的交流。 用开放的学习方式，自由的学习空间，为学生创设识字的 乐园。当然，教师也应有相应的教学侧重。比如，给ldq uo;包rdquo; —字开花，通过组词加强生字的复现率；在学 习生字ldquo;面rdqu o;时，教师可以让学生找一找笔画 ldquo;横折rdquo;,巩固本课新授内容。 在巩固识字环节中，我设计了读词比赛，目的在于让 学生有选择地读，根据自己的识字水平读，创设分层教学 的平台。其中有本课的新词语，有本课新字与前面已学字 的组合，也有一两个课本外的词语，这样的设计可以让班 级中不同识字水平的学生各取所需，各得所愿。 三、朗读课文，感受内容 .轻声读课文，注意：读准字音，把课文读正确。 .再听课文录音，听清人物说话的语气：选句子模 仿读。 3.小组交流读课文：分角色模仿读。 .师生合作，有感情朗读全文。 说明： 该环节主要是落实ldquo ；能独立或半独立地朗读课文 rdquo;的教学目标。教师先放手让学生自己尝试读课文， 然后听课文录音，再度正音，同时对学有余力的同学布置 听清人物说话语气的要求。这样，朗读要求的针对性较强, 有效性也必然增强。在小组合作读课文时，学生也可以根 据实际选择恰当的人物和内容来分配角色朗读。在此过程 中，教师应注意朗读的形式要多样，朗读的要求要应变。 四、复习巩固 小火车：认读生字。 双轨火车：同桌合作，读字组词。 .做动作找词语：今天早餐吃了啥？ 选字填空。 蛋包面 今天早上，我吃了一碗()条。 每天，我自己整理书()。 小鸟出世前，住在()壳里。 说明： 复习巩固阶段，教师可以设计一些生动活泼的游戏。 开火车朗读，目的在于大面积抽查学生的知识掌握程 度。 双轨火车，是让同桌合作，一个读字，一个组词，加 强生字的复现率。 做动作找词语，教师