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《自由报表的编制》说课稿 XX职业中专学校 XXX 一、说教材 （一）、教材地位 （二）、教学目标 （三）、教学重点与难点 （四）、教具准备 （一）、教材地位 《会计电算化》是中等职业教育财经类国家规划教材会计专业的课程，《自由报表的编制》是《初级会计电算化教程》第十章会计报表子系统第三节的教学内容，该节总课时三课时，我说的是第三课时，自由报表是会计部门提供会计信息的主要形式之一，是会计电算化考试系统的内容之一。 (二）、教学目标 （三）、教学重点与难点 自由报表的制作、编辑、公式的设置与保存，数据的计算和报表的打印。 二、学前分析 学生已掌握了固定报表编制的方法和步骤，具有编制固定报表的能力。 三、说教法 （一）、提出问题，引导学生解决问题 （二）、比较分析法 （三）、分层教学法 （四）、直观法 （五）、开展讨论式教学，促进学生创新 （一）、提出问题，引导学生解决问题 （二）、比较分析法 把自由报表的编制与固定报表的编制的异同点进行比较，深化理解自由报表的概念。 （三）、分层教学法 （四）、直观法 利用多媒体演示教学内容。 四、说学法 （一）、课前预习，学会质疑问题 （二）、笔记法 （三）、小组讨论，合作学习法 （四）、发展创新思维 （一）、课前预习，学会质疑 （二）、笔记法 古人说：“好记性不如烂笔头”。把自学思考所得的答案和教师讲述的重点记在笔记本上，不但为课堂的发言提供了依据，也为日后的复学做好了准备。 （三）、小组讨论，合作学习法 （四）、发展创新思维 五、说教学程序 （一）、提出问题，激发学生求知欲望，引入课题 （二）、运用比较法，引导学生理解自由报表的概念 （三）、再次质疑，直奔重点 （四）、步步质疑，突破重难点 （五）、归纳小结，提炼精华 （六）、教师总结，拓展延伸 （七）、布置作业 (一）、提出问题，激发学生求知欲望，引入课题 问题：除了已学的固定报表，还有其他报表吗？ 1、先让学生思考，然后教师利用多媒体演示各种会计报表，创设问题情景。 2、教师引导学生产生结论。 3、教师板书课题：自由报表的编制。 （二）、运用比较法，引导学生理解自由报表的概念 1、首先让学生思考两个问题： （1）、什么叫自由报表？ （2）、固定报表与自由报表有什么异同点？ 2、然后教师适时加以引导。 3、最后学生得出结论。 通过比较，让学生加深对自由报表概念的理解，同时也为重难点的突破埋下伏笔，学生通过回顾固定报表的编制步骤和方法，联想到自由报表的编制。 （三）、再次质疑，直奔重点 1、先让学生思考：自由报表在什么系统编制？ 2、教师引导学生动手操作，进入报表选择窗口，学生通过观察、思考。得出结论：与固定报表同样在报表处理系统编制。 3、教师对结论进行肯定。 4、再让学生思考：自由报表与固定报表的编制方法也一样吗？ 5、教师提示：固定报表的格式，数据单元，取数公式已根据会计制度的统一要求在初始化时建立。 6、引导学生得出结论：自由报表必须由制表人自行设计。 (四）、步步质疑，突破重难点 1、怎样制作一张符合要求的新的自由报表的格式？ （1）、先让学生探究讨论。 （2）、学生发现问题：“增加”按钮呈灰色怎么办？ （3）、这时教师不急着给学生答案，先引导学生看书，让学生自己找到解决问题的办法。 （4）、教师评价学生的看法，并肯定正确的答案。 （5）、然后让学生根据对话框的提示，自己设计一张符合要求的“自由报表”格式。这时教师在屏幕上出示例表。如：管理费用表。 （6）、引导学生根据例表设置表格线。 （四）、 2、如何对自由报表进行编制呢？ （1）、先让学生思考，然后让学生回答。 （2）、引导学生在必要的表格栏中输入文字。 3、自由报表中的数据来源何处？如何自动取数？ （1）、引导学生思考：手工制作的自由报表数据来源何处？ （2）、学生通过回顾就知道结论：报表数据来源帐簿。 （3）、让学生讨论：如何自动取数？ （4）、先引导学生思考：固定报表是如何自动取数的？ （5）、学生通过反思就知道结论：设定取数公式。 （四）3、 （6）、教师对学生分层要求。 引导优生直接输入取数公式，提高输入速度。引导中下生利用公式向导一步一步设置取数公式。 （7）提示学生：设置公式后必须保存。 （四） 4、自由报表中的数据如何自动计算？ （1）、引导学生思考：固定报表中的数据是如何自动计算的？ （2）、学生很快得出结论：选择“数据”菜单中的“计算”命令。 （3）、然后教师对学生的结论给予肯定。 （四） 5、如何打印输出自由报表？ （1）、引导学生思考：固定报表是如何打印输出的？ （2）、学生马上明白：选择“文件”菜单中的“打印”命令。 （3）教师对学生得出的结论给予肯定。 至此，通过创设问题情境，让学生主动参与教学活动，充分发挥学生的主体地位。通过师生互动，