小学作文作但文教学.pptVIP

第六章 作文教学 第一节 作文教学的意义和任务 第二节 古今中外作文教学序列研究 第三节作文教学序列 第四节 作文教学策略 第六章 作文教学 （一）、考核内容 1、习作教学的意义和任务 2、我国传统的作文教学 3、当代国外作文教学探索 4、近年来我国作文教学的各种试验 5、习作教学的序列 6、习作教学的策略 （二）、掌握的知识点 　1．了解我国传统的和国外的作文教学经验，以及我国当代各种主要的习作教学试验。 　　2．根据学生身心发展规律和语文学习规律，理解和把握习作教学的序列和策略。 　　3．运用学到的知识分析教学案例。 　　重点：习作教学的序列和策略。学生自主习作的方法和习惯的形成。 　　难点：学生习作兴趣、自信心、自主精神和创新意识的培养。 一、习作教学的意义和任务 1、意义： 第一，作文能力是小学生科学文化素质和劳动技能素质的重要组成部分 第二，写作文是小学生提高思想品德素质的重要途径。 第三，写作文也是小学生提高心理素质的重要途径 弊端： ⑴阻碍学生思想品德素质提高的表现 ⑵阻碍学生科学文化素质的提高的表现 ⑶阻碍学生身体心理素质提高的表现 任务： 第一，转变教育思想，正确地确定小学作文教学的任务。 第二，根据马克思主义个性心理学原理和系统论的方法，来科学地确定小学作文训练的序列 第三，根据现代心理学和教学论的研究成果，合理地制定小学作文教学策略 第四，根据小学作文教学的任务、序列及策略，运用实验法、调查法、经验总结法等各种科学研究方法，大胆地改革传统的小学作文教材体系，科学地制定小学低、中、高年级的教学目标、训练内容、训练形式以及训练方法。 二、我国传统的作文教学 第一、我国传统作文教学中“先放后收”训练序列 第二、老解放区“读写结合”作文训练序列 第三、近年来我国小学作文训练序列探索 1、作文分步训练 1978年 中央教育科学研究所 张若田 《作文训练三步走》 第一步：口语训练；第二步：写话训练；第三步：作文训练； 2、作文素描训练 上海市吴立岗、贾志敏等借鉴美术教学的经验创造了一种适用于三四年级的作文教学形式——素描。就是以观察实物作为途径，以片断和简单的篇章作为形式，将描写和叙述结合起来反应周围生活的记叙文训练。 3、分格训练 1980年下半年 东北农垦总局语文教育学会 常青的“分格教学法” 《中小学作文分格训练》“格”就是指单一的基本训练单位，相当于“单项训练”。就是从说话、写话、片断训练到篇章训练，从写人记事到写景状物，从审题立意、选材组材到开头结尾，从培养观察力到发展语言、思维能力，把众多的作文的难点分解成一个一个具体训练的格。 4、先放后收的作文训练 北京景山学校 刘曼华 从整体到局部 先放后收 三年级 鼓励学生把作文写开，四五年级解决“怎样写” 5、读写综合的训练 广东省 特级教师丁有宽 1983年提出“读写结合五步训练”的设计，（216页） 第四，今年来国外小学作文训练序列探索 作文训练的序列，指的是培养学生作文能力全过程的科学安排。 1、心理能力型：主张“两条腿走路”即发展语言能力又发展一般心理能力，关键是发展一般心理能力。分为智力型（苏霍姆林斯基）、个性型（赞可夫） 2、写作能力型 俄罗斯联邦 拉德任斯卡娅 提出最基本的七种写作能力（审题能力；表现中心思想能力；搜集材料能力；系统整理材料能力；修改文章的能力；语言表达能力；选择文章提出能力）“先一般后特殊” 3、语言交际功能型 前苏联 达维多夫、玛尔柯娃认为少年期是语言发展的最佳年龄期，应该循序渐进培养学生语言的各种能力 4、科际联系型 前苏联 斯卡特金 聂恰耶娃 把小学阶段分成三类：具体形象记叙文；看图作文和听音乐作文；读书笔记 四、作文教学的序列 小学作文教学必须有三个“基点”：社会需要、作文只是技能的逻辑体系、学生心理能力的发展规律 第一，活动心理学原理分析和指导小学生语言学习。 1、语言的形式由语言的功能（语言的活动）多决定的 2、语言功能的发展由每个年龄阶段的主导活动所决定 3、小学阶段（六至十一二岁）是语言发展的最佳年龄期 第二，运用系统方法构建作文教学序列 1、对语言文字知识技能训练系统的分析 2、对思维能力训练系统的分析 3、对思想内容系统的分析 4、构建科学的小学作文训练序列 各个学段作文训练的重点和要求（P231） 重点：…… 要求：…… 五、习作教学的策略 第一，充分寄发学生的作文动机。 1、激发社会性动机 2、遵循“从动机走项目的”的心理学规律 第二，尽早实现规范的书面语言训练 1、口头语言和书面语言的差别（差别参数：情境性、词语的多样性、对客观事物质量特征的反映、对客观事物积极面的反映） 2、从写话开始就要掌握规范的书面语言 词语多样性、上下文一