模4授导型教学设计.ppt

模块4 授导型教学的设计 教学内容说明 时间：8小时 说明：在本模块中，首先你们将通过案例研习的方式，理解授导型教学的特点与设计要点，关注媒体在其中的作用；然后你们将尝试自己确定教学选题，并根据课标分析教学目标、填写教案模板、制作讲解演示文稿，并将教学设计的成果与学伴分享；另外还要学习用Word 2000域操作功能来实现操练/练习的编制等技巧。 核心概念：授导型教学； 教学设计； 教学媒体； 教学目标； 教学评价； 测试 活动安排 活动： 回顾与反思 活动1 研习教学设计案例 活动2 设计与编制教案 活动3 评议教案设计作品 活动4 认识常用的评价方法 主要学习作品： 学习记录表 授导型教学的设计 测试试卷 活动1 研习教学设计案例 时间：120分钟 步骤： 研习案例 了解学习者特征分析方法 研讨教学目标及重点、难点分析方法 分析案例中教学方法的选择 归纳教学媒体选择的一般方法 分享与总结 活动1 研习教学设计案例 学习作品： 教学设计案例异同分析记录表 学习者特征分析方法讨论记录表 教学目标分析讨论记录表 教学方法选择分析讨论记录表 教学媒体选择方法分析讨论记录表 第1步 研习案例（20分钟） 认真阅读案例4－1、4－2文本（附录1），仔细体会教案设计结构及其目的。 教案设计格式要点(如教学目标分析、教学内容分析、教学对象分析)。 教案设计的目的。 第1步 研习案例（20分钟） 结合自己的工作实际，思考： 这两则教案与我自己过去的教案有哪些相似和不同之处？ 从整体上看，两则教案之间有什么异同点？（结构、格式） （思考的结果填在表4－1中，存在我的档案袋＼我的学习记录＼”中 ） 第1步 研习案例（20分钟） 结合前面的分析，初步认识授导型教学的含义。 授导型教学是指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。 进行教学设计时，需要综合考虑教学目标、课程内容、学习者特点(学习风格、学习者年龄阶段等)、教学方法、教学媒体以及教学环境之间的相互关系。 第1步 研习案例（20分钟） 教学设计需考虑因素 第1步 研习案例（20分钟） 教学方法的选择，需要综合地考虑教学目标的要求、学习者特征、教学环境的现状以及其他约束条件；在选择了教学方法的基础上，还需要进一步在综合考虑目标、内容、学生与教学环境以及其他约束条件，对教学媒体作出选择。 第2步 学习者特征分析方法（20分钟） 学习者特征分析（结合图讲） 学习者特征分析的目的是为了了解学习者的学习准备情况极其学习风格，为学习内容的选择和组织、学习目标的阐明、教学活动的设计、教学方法与媒体的选用等教学外因条件适合学习者的内因条件提供依据，从而使教学真正促进学习者智力和能力的发展。（乌美娜，《教学设计》1994年版） 第2步 学习者特征分析方法（20分钟） 学习者特征分析的内容 第2步 学习者特征分析方法（20分钟） 学习者特征分析的内容 学习准备：指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。 学习风格：学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向 第2步 学习者特征分析方法（20分钟） 根据上述的案例讨论、结合支撑知识，综合小组研讨意见完成表4-2(“学习者特征分析方法讨论记录表” )。 第2步 学习者特征分析方法（20分钟） 在进行学习者特征分析时，学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等是我们在设计时首要考虑的因素。 认知发展的特征 指学习者获得知识和解决问题的能力随时间发生变化的过程和现象，其中皮亚杰的认知发展阶段理论最有较大的影响。 第2步 学习者特征分析方法（20分钟） 学习者起点水平 主要包括三方面的内容：一是对预备技能的分析，了解学习者是否具有进行新的学习所必须掌握的知识与技能；二是对目标技能的分析，了解学习者是否已经掌握了教学目标中的部分内容；三是对学习态度的分析，可采用态度量表、观察、会谈等方式进行。 学习风格 指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式的倾向性，包括学习者在接受、加工信息方面的不同方式，对学习环境和条件的不同需求，以及在认知方式方面的差异等。 第2步 学习者特征分析方法（20分钟） 拓展学习 ——学习者特征分