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新课程背景下的课堂文化建设 新课程改革进行时 扫描一： 本体的狭义的课程 门类？ 课时？ 内容？ 教材？ 新课程改革进行时 扫描二： 实施过程（教学活动）中的课程 教学方式？ 学习方式？ 评价方式？ 管理方式？ 聚焦课堂 课程改革最终发生在课堂上！ 教师的真功夫表现在课堂上！ 教与学的理论扎根在课堂上！ 改革课堂教学是课程改革的重头戏。 问：课堂教学改革究竟要改什么？ 观念？ 模式？ 方式？ 行为？ 改革的最终目的、根本任务或终极目标是什么？ 课堂文化重建： 拓宽课堂教学改革的视野 提升课堂教学改革的高度 推进课堂教学改革的深度 构建课堂教学改革的机制 那么什么是“课堂文化” 呢？ 透视文化 文化是物质和精神的结晶 文化是整合与控制的工具 课堂 进行各种教学活动的场所 课堂文化是指,教师与学生在课堂教学过程中,而创造的课堂风气、规则、心理环境、价值观念、思维方式与行为方式的总和。 课堂文化是课堂教学的“土壤”，是课堂教学存在、运行和发展的“元气”，是课堂教学的活力之“根”和动力之“源”。 没有课堂文化的重建，课堂教学改革必将走向形式化、最终无功而回。 课堂文化要素 一、教室文化（物理空间）——使教室体现出崇高的教育意义和审美价值 二、班级文化（社会环境）——使同学成为真正意义上的生活伙伴 三、教学文化（教学范型）——使教学成为充满生命活力的活动 四、纪律文化（规则） 五、精神文化 一、教室文化（物理空间）——使教室体现出崇高的教育意义和审美价值 教室文化的特性 （一）学习化 （二）活动化 （三）审美化 （一）学习化 教室文化的首要特性是“学习化”。 教室应成为学生学习的“天堂”。 （二）活动化 教室不仅是学生学习的地方，也应是学生活动的场所。教室的活动化，就是把教室建构成为可以开展游戏、学习和劳动的活动场景。 （三）审美化 教室的审美化是教室文化的突出体现。整齐清洁、优雅宁静的环境能使人心情舒畅，精神振奋，使人的智力活动达到最佳状态。正所谓“宁静而致远” 。 美好的自然环境产生优秀的人物：“钟灵毓秀”。 二、班级文化（社会环境）——使同学成为真正意义上的生活伙伴 班级人际关系和班级群体是课堂教学活动的社会性环境（教育影响的过滤器）。因此，班级文化是课堂文化的重要组成部分。 我们在什么样的班级人际关系和环境中进行教学——传授知识、技能，经历过程、掌握方法，形成情感、态度与价值观？ 案例一：全班学生被分成了几个小组，每个小组成员合作制作一只竹筏。经过了几个月的努力，每个小组都完成了任务。今天下午，是竹筏下水的日子，每个小组成员都要乘坐自己小组所制作的竹筏，这是一个大家期待已久的日子。可是，活动开始之前，教室里发生了一件事情。伊藤同学不顾东郎老师的一再提醒，在课上不停地讲话，老师忍无可忍地把他叫到了前面，狠狠批评了一番，并说：“下午乘坐木筏的活动你就不要参加了。”伊藤难过得低下了头。教室里鸦雀无声。 突然，坐在第一排的学生站了起来，说：“伊藤讲话是不对，但是乘坐木筏与这件事情没有关系，老师不应该以此来惩罚他。”另一位同学随声附和：“对，老师，您没有权力这么做。”教室里的同学开始七嘴八舌，纷纷为伊藤求情，一位女同学哭着站了起来：“伊藤是我们这一组的，为了制作木筏，他费了很大的力气，我们小组不能没有他，我们需要他。”渐渐的，教室里面传来了一片哭泣声，伊藤也抹起了眼泪。东郎老师闭着眼睛，平静地听着学生的建议，终于缓缓地说道：“同学们说得对，老师的确没有权力这么做，好了，让我们一起到游泳池边开始活动吧。” 案例二：教育的悲哀 某小学7岁的小学生涂迁因没完成作业，上课时被班主任老师叫到教室外罚站三节课，致使小涂迁溜出学校玩耍，结果在邻近的人工湖中被淹死。 这是个悲痛的故事，然而哽在心中感到更悲痛的是，事故发生后，双水磨小学的校长、班主任老师和涂迁班上的一些同学，都异口同声地撒谎说涂迁出事那天根本没去学校上学，且众口一词，信誓旦旦，咬得死死的。其中一位女孩子是涂迁的同桌，也斩钉截铁地说那天没见涂迁来上课。 ???? 纸终究包不住火，后来终于有一位小学生说出了真相。原来，学校和老师为了推卸责任公然撒谎，而且“教育”小学生，为了学校的“名誉”，就有必要撒谎。小学生们照办了。就这样，全校上下对媒体、社会、法律撒谎。涂迁的父母处于伤心欲绝、孤立无援的弱势地位，多么盼望有人说出真相，但孩子们冷漠地、驯服地照老师的话去做了，什么诚实、正义、良心、道德全被老师的教唆扭曲了。这是教育的悲哀，更是教育的畸变和失败，给众多小学生心灵造成的创伤永难弥补。 令人感到欣慰的是，在正义的感召下终于有小学生说了真话。记者问他为什么说真话，这位可敬可爱的孩子说：“老师说过诚实才是好孩子，我