《爱心项链》教学设计(阅读理解).doc

《爱心项链》教学设计（阅读理解） 教学目标： 1、认识本课会认的10个生字。 2、读课文，知道“爱心项链”的含义。 3、教育学生要乐于帮助有困难的人,培养学生的爱心。 教学重、难点： 理解课文内容，弄清“爱心项链”的含义，并从中受到感染和熏陶。 教学时间：一课时 教学设想： 新课标指出：语文课程的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动地进行朗读，品悟，表达等诸多训练中，实现语文学科人文性与工具性的统一。因此从课题入手，引导学生整体感知全文。从课文的语言文字出发，引导学生充分读书，在读中感悟，在读中积累，在读中想象，充分挖掘课文中语言文字背后的内涵，加深学生对课文内容的理解和升华、激发课外阅读的兴趣，培养对语言文字的感受能力。 教具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课。 你见过什么样的项链？今天我们一起走进快乐读书屋三《爱心项链》一起去看看这条项链和你们知道的项链有什么不一样的？教师引出课题。 【设计意图：兴趣是最好的老师。上课伊始围绕文本，联系学生生活实际，通过创设谈话的教学情境，激发学生的求知欲，让学生带着问题去读文，才能读有所思，读有所得。激起学生浓厚的学习兴趣，将学生的思维很快引进课堂，这样才能轻松自然地导入新课。】 二、学习课文。 1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。标出自然段。 2、同桌互读课文，正音。 3、检测词语。 出示（项链、推销、路程、剧烈、修车、马蹄、纵身、保险杠、山洪、木筏） 4、默读课文，边读边思考：什么是爱心项链？ 出示课件。（如果说每一件善事都是一颗珍珠的话，那么我们的爱心就是一根金线。用金线把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍贵的爱心项链。） 5、想一想这句话把____________比作______________。 板书：善事、爱心 板书小结：善事和爱心穿成的项链就成了世界上最珍贵的爱心项链。 【板书设计意图：采用画图，让学生对枯燥的文字加以形象的理解，这比单纯的讲解更容易让学生接受。】 6、课文中描写了几个人？他们都做了什么好事？动手圈出付出爱心的人，用“～～～”线画出他们帮助别人做了什么事，“______”线画出帮助别人后说了什么？ 【设计意图：读书动笔，圈画标记，有意识地培养学生读书方法，增强学生自主阅读能力。】 7、小组交流。 付出爱心的人 所做的善事 帮助别人后说了什么？ 【设计意图：让学生在积极自主参与阅读探讨中学会合作交流，提高语文素养。在自主阅读，自由交流，自悟表达中体会情感，学生各抒己见，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。】 8、学生汇报： 9、想象克雷斯都帮助了哪些人？ 【设计意图：抓住文本中的空白，让学生进行合理的想象，既培养了学生的想象能力，又合理有效地使用了教材。】 10、教师引读。 出示：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺——在别人遇到困难的时候，你也尽力去帮助他。” 11、理解“承诺”一词的含义。 12、总结：什么是爱心项链？我们要将爱心传递下去！ 【设计意图：此环节从文本入手，让学生走进文本，抓住重点句细细咀嚼，朗读品味，与文本对话。并引导学生联系自己的生活经验，结合学生切身感受进行交流，使他们在情感上产生共鸣。学生在这样的阅读中，和文本中的人物进行思维碰撞和心灵交流，积极主动地构建语言、明白道理，同时也是自我发现、自我充实、自我愉悦、自我创造的过程。】 三、回归生活、拓展延伸。 1、爱心就我们身边，就在我们学校。听！（播放歌曲） 2、自主学习课外阅读材料《雷锋出差一千里，好事做了一火车》。 3、说一说你们身边有没有像雷锋一样愿意帮助人的人？ 雷锋于1962年不幸牺牲了，雷锋精神在中华大地上一代一代传递到今天，现在传递到我们手中，这就是中国的爱心项链。 4、播放广告（课件） 【设计意图：在孩子们处于“物我相融”的情境时，将课文内容延伸，有趣的引领犹如“一石激起千层浪”，给学生创造了想象的机会，训练了学生思维的发散性，让学生能充分发挥自己的想象力和创造力，从而达到思想境界的飞跃，又一次感受到语文学习的快乐。】 5、检测本课生字。 四、反思与小结。 通过这节课的学习你有什么收获？