《科学教育管理》.pdfVIP

?科学教育管理? 第 一 章 科学 教 育 管 理 对 校 长 的要 求 第一节 新世纪校长 的特质 二十一世纪是人类跨入的崭新世纪,经济的飞速发展、信息 的迅猛增加、知识创新 的突变、风 险意识的增强、教 育投入的增 长 已跃然进入眼帘。她预示人们 :新世纪 的教育将会在新的境 界中展开更激烈的竞争。当今教 育的竞争并非是我们“应试教 育”境界中的“复制知识”的竞争,而是集“知识、能力、素质”于一 体的“创新知识”新境界中的竞争。它要求教育在课程 内容、组 织形式、方法和手段等诸多方面进行改革和创新,它要求教育者 在观念上有一个全新的理念 。作为基础教育 的中小学校长,面 对崭新的世纪,如何适应新 的理念形成 自己的管理特质呢 ? 笔 者认为中小学校长应具有 观念特质、精神特质和 能力 方面 的 特质。 ·1 · ?校长必读书系? 一 观念特质是指校长在学校管理过程 中为适应社会、国家和 家庭培养人才的需要所具有的最基本、最本质的思想意识,它是 新时期校长必备的特质。现代研 究认为,观念特质是校长创办 特色学校最根本的思想准备,是校长在管理学校中的一种潜 意 识的行为。在学校管理过程 中,校长 的观念特质如何将直接影 响管理的效果,一个缺 乏观念特质或不具有正确观念特质的校 长是不可能办好学校的。大凡教育管理专 门家都在观念特质上 有 自己独特的见地,但其观念一般都符合社会发展 的脉搏和本 地区、本校的实际。我们正处在社会高速发展的时期,经济的迅 猛发展、信息的不断增加、知识更新周期的加快,给教育提出了 更为斩新的课题 。我们认为,当今中小学校长的观念特质应 定 位在素质教育的理念和校本化的实际上。 素质教育是一个 内涵丰富,外延广泛的概念,是一个包含着 多维性、多特征和不同因于 的系统。它是 以全面提高全体学生 的基本素质为根本 目的,以注重开发全体学生潜能为基础, 以促 进学生德智体美劳全面和谐发展的个性化教育。校长要牢固树 立素质教育的观念并形成 自己的特质,就必须在素质教 育的认 识上有 自己的见地、其中最主要的认识有三点:一是要认识到素 质教育的基础性,即要充分认识素质教育在培养人整体素质 中 ·2 · ?科学教育管理? 的基础作用。人的发展 以素质为前提。其发展的速度和质量受 个体素质的制约,其中最基本 的素质是基础教 育中形成 的前 因 素质 ;二是要认识到素质教育的阶段性,即要认识到人素质的形 成是具有阶段的,而且其发展有一定的顺序性。中小学素质教 育的任务是为个体素质的形成提供前提和基础,它不能包揽一 切,也不可能培养出学生一生中所 需要 的所有素质。只是为学 生的社会生活提供基本的素养 ;三是要认识到素质教育 的普适 性,即要认识到素质教 育不是“天才 ”教 育,但其并不排斥天才, 它是在面 向全体学生的基础上 既促使全体学生全面发展,又促 使学生个体优化的特色专长教育。 校本化是学校管理者根据学校的实 际和社会发展的要求, 创建特色学校的一种本质观念 。它要求管理者 以学校为本位, 在素质教育的活动中充分考虑学校 的现状,优化组合学校的教 育资源,促使教育 目标在宏观和微观上的高度统一,并在学校管 理的过程 中逐步形成办学的个体特色。校本化是学校管理者的 一种观念状态,是实事求是管理学校的特质观念 。在学校管理 过程 中,它要求校长一是要有“三个面 向”的宏观管理理念 ;二是 要有实事求是的管理作风。实施“三个面 向”的管理理念,要求 管理者在工作过程 中, 以现代化的思想、观念、方法和手段作为 一切工作的出发点,并站在现代化和未来发展 的高度树立正确 的教育本质观、教育价值观和教育实践观, 同时把现代化的管理 思路放在世界范围内进行考察,在激烈的教育竞争 中去 审视 管 ·3 · ?校长