小学英语对话教学的策略与方法.ppt

给教育教学带来的变化 什么是“有效”的对话 “我们对语言的合适性（appropriateness，如对交际背景、目的、常规、参与者等因素的合理考虑）强调不够。为了达到交际目的，我们应该使语言学习者不仅能判断、组织合乎语法的句子，而且还要像海姆斯（1972）所指出的，要具有懂得何时该说，何时不该说，何时说什么，对谁，什么时候，什么场合，什么方式说的能力。” （徐永健，1992） 师生对话的意识 （1）基于文本的提问 （2）基于学生的提问 Company Logo LOGO 同安大同中心小学 蔡奕新 2014年11月26日 什么是对话教学 如何有效地开展对话教学 讲座的内容梗概 什么是对话教学？ 1.古今中外的对话教学 相同点： 1.都采用问答的方式进行对话式教育。 2.都强调教学活动中学生的主体地位。 3.都十分重视学生思维过程中的矛盾。 4.都是在和谐与民主的教学气氛中进行的。 不同点： 1.处理思维的方法不同。 2.训练思维的侧重点不同。 3.教育的方式上不同。 古今中外的对话教学 苏格拉底式对话教学; 民主性对话教学; 批判性对话教学; 生存性对话教学…… 对话教学中知识获得基本方式的研究; 对话教学研究…… 2.对话教学的内涵 对话教学不是一种具体的教学模式、方法或技术，而是一种融教学价值观、知识观与方法论于一体的教学哲学。 “对话教学” 以学生为主体，教师为主导，对话为主线，发展为目标；确立培养对话意识，创设对话情境，注重对话实效的教学策略；实施师生对话、生本对话、生生对话途径的教学方式。 3.对话教学的特征 第一，对话教学崇尚关系价值与关系认知。 第二，对话教学欣赏、尊重并提升差异。 第三，对话教学是一种话语实践，具有情境性。 第四，对话教学要求教师和学生的角色重建。 特 征 4.对对话教学的理解 1．对话教学是民主的、平等的教学 2．对话教学是沟通的、合作的教学 3．对话教学是互动的、交往的教学 4．对话教学是创造的、生成的教学 5．对话教学是以人为目的的教学 5.给教育教学带来的变化 教学论理：变“尊师爱生”为“互尊互爱”； 变“师道”为“人道”； 教学方式：变“应试教育”为“教学相长”； 变“独白”为“沟通”。 1.把“问”的权力交给学生; 2.把“学”的时间还给学生； 3.把“做”的过程放给学生; 4.把“讲”的机会让给学生。 6.实施英语对话教学的必要性 （一）可以激发学生的学习兴趣； （二）可以强化学生语言运用能力； （三）可以培养学生创新思维； （四）可以培养学生善于倾听的品质； （五）可以培养学生的合作精神； 《英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，而“对话”就是口语交际的记录。 如何有效地开展对话教学？ 1.小学英语对话教学常见问题 误区一：重情景堆砌、轻整体语境创设 教师每引出一个新的语言点就创设一个情景，情景太多太散了，不利于学生整体理解对话，更不利于培养学生的交际能力。 【对策】创设“大语境”，注意语篇的整体输入。 小学英语对话教学常见问题 误区二重词句的操练轻对话的学习 误区二：重词句操练，轻对话学习 许多老师常在对话教学前先处理一些新词汇和句型，分解语篇教学的难点，扫除语言障碍。但如果对生词和句型的处理耗时太多，对话学习迟迟展开又匆匆结束，这样的教学不利于培养学生的语言运用能力。 【对策】围绕对话主题创设情景，采用结构操练、问答操练和交际操练，变机械操练为意义操练。 小学英语对话教学常见问题 误区三：重表演形式，轻实际效果 教师忽略了学生的认知水平、思维特点和心理特点，教学对话时请几组学生表演对话以活跃课堂气氛，却忽略了如何引导学生围绕话题进行交流。在这样的课堂中学生只能照搬对话中的句型完成表演，其语言运用能力并没有得到提高。 【对策】巧设任务，拓展对话。 小学英语对话教学常见问题 误区四：重阅读理解，轻文本对话 对话教学中的“读”不同于阅读教学中的“读”。阅读教学中的“读”，目的是一种理解意义上的“读”，是学生综合能力培养中获取信息的一环。而对话教学的信息获取不是“读”出来的。 【对策】深入理解，领悟文化，建构知识。 2.实施英语对话教学的有效策略 PEP版小学英语这套教材改版后的主要特点之一，就是实现整体设计。教材中每个单元都出现两次Let’s talk，其主要目的就是培养学生的语言交