数学人教版九年级上册切线长定理说课课件.pptVIP

切线长定理 数学与信息科学学院 2007级6班 曾全东 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级下册第六章直线与圆的位置关系第四小节. 教材分析 教法分析 学法分析 评价分析 教学过程 板书版画 （二）教学目标 （一）教材的地位和作用 一、教材分析 （三）教学重点与难点 一、教材分析 ．教材的地位和作用 在此之前学生已经学习了直线型图形以及有关圆的定义、切线的判定定理，这为过度到本节的学习起着铺垫作用.本节内容在证明线段相等、角相等、线段成比例中，占据着非常重要的作用，同时为其他学科和今后的学习打下基础. 了解切线长定义；掌握切线长定理；利用切线长定理解决相关的计算和证明 激发学习兴趣、增强应用数学的自信心、培养合作的意识. 经历画图、度量、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力并能利用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识. 知识目标 情感目标 能力目标 一、教材分析 ．教学目标 ．教学重点与难点 重点：掌握切线长定理 难点：利用切线长定理进行相关 证明与应用 一、教材分析 二、教法分析 根据本节课的教学目标、教材内容以及初三学生基本形成逻辑思维的能力，若能利用形象直观的教具，则可以辅助学生抽象思维的进一步形成，所以教学上采用直观演示实验以及猜想论证法，然后加以引导、启发学生，让学生经历观察、画图、测量、猜想、论证以及讨论、分析、演示相结合的教学方法，意在帮助学生通过自己动手实验，分析归纳，从自己的实践中获取知识，并通过讨论来加深对知识的理解. 三、学法分析 新课改的精神在于以学生的发展为本，把学习的主动权还给学生，倡导积极主动，勇于探索的学习方法，因此，本节课主要采取动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，通过让学生猜想、论证、应用，建构起自己的知识结构，使学生成为学习的主人. 课题导入 探求新知 例题引导 收获体会 四、教学设计 ．课题导入 四、教学设计 切线长 经过圆外一点作圆的切线，这点和切点之间的线段的长叫做切线长. 看一看 画一画 量一量 猜一猜 证一证 折一折 得出结论 ．探求新知 四、教学设计 ．探求新知 看一看 四、教学设计 探索问题１ 已知PA，PB与⊙O相切，切点为A、B问PA与PB有什么关系？ O B A P .探求新知 画一画 四、教学设计 P A B O .探求新知 量一量 四、教学设计 P A B O .探求新知 折一折 四、教学设计 P A B O .探求新知 猜一猜 P A B 四、教学设计 PA，PB与⊙O相切，切点为A、B,那么 PA＝ PB？ O 已知：PA，PB与⊙O相切，切点为A、B, 求证：PA = PB ，∠OPA=∠OPB 证明方法 连接OB,OA,OP证两三角形全等. A P O B 四、教学设计 ．探求新知 证一证 * * （中文域名：初中数学.cn） 初中数学资源网