数学人教版九年级上册探究弧长和扇形的面积.doc

教案设计 《 24.4弧长和扇形面积 》 一、教学目标 1、理解弧长公式和扇形面积公式的推导过程，掌握公式并能正确、熟练的运用两个公式进行相关计算； 2、经历用类比、联想的方法探索公式推导过程，培养学生的数学应用意识，分析问题和解决问题的能力。 3、通过联系和运动发展的观点，渗透辩证唯物主义思想方法。 二、教材分析 本节课关键是理解1°弧长公式和1°扇形面积公式。利用“动态”思想理解弧长公式和扇形面积公式推导，让学生体验知识的形成过程。 1、重点：弧长公式和扇形面积公式的推导及公式的应用。 2、难点：运用公式计算组合图形面积。 三、教学方法 根据九年级学生的年龄特点和心理特征以及现有的知识水平，老师通过动态演示形成弧长和扇形的面积变化，启迪学生思维，在讲解新课时我主要采用启发式教学法，先观察当半径一定时弧长的变化与哪些因素有关，然后由特殊到一般，由具体到抽象，通过探究，当学生顺利得出n°圆心角所对弧长公式后，再利用类比方法得出n°圆心角所对扇形面积公式。同时再启发学生用联系和发展的观点得出扇形面积的第二公式。本课设置两个例题，重点巩固两个公式，培养和渗透学生几何建摸和几何推理应用意识，提高解决问题的能力和树立严谨的学习态度。 四、教学过程 环 节 师 生 活 动 设计意图 课前 延伸 1、圆的周长； 2、圆的面积； 3、圆弧。 教师确立延伸目标，让学生独立思考，为本课学习做好准备。 课堂导入（2分钟） 1.动态演示弧长和扇形变化； 2.把握变化过程中几个特殊的位置，对应的弧长和扇形面积 直观教学，引出课题，从而确立学习目标 课内 探究 1、自主学习，合作探究（15分钟） 弧长和扇形面积变化与哪些因素有关？： （1）圆心；（2）半径；（3）圆心角 【课件演示，观察，结合特殊条件下的几个弧长的分析和计算，有什么发现？】逐步完成导学案： 1、已知半径为2，这个圆的周长是 ，面积是 。 当圆心角为180°时，弧长是 ，弧为 ；当圆心角为360°时，弧长是 ，弧为 ； 当圆心角为90°时，弧长是 ，弧为圆周的 分之 ； 当圆心角为60°时，弧长是 ；弧为圆周的 分之 ； 当圆心角为30°时，弧长是 ；弧为圆周的 分之 ； …… 当圆心角为1°时，弧长是 ；弧为圆周的 分之 ； 2、你能推导出半径为R,圆心角为n°时，弧长是多少吗？ 【360°的圆心角对应圆周长2πR，那么1°的圆心角对应的弧长为，n°的圆心角对应的弧长应为1°的圆心角对应的弧长的n倍，即．】即 3、类似的， 你能推导出半径为R,圆心角为n°时，扇形面积是多少吗？ 【圆的面积为πR2，1°的圆心角对应的扇形面积为，n°的圆心角对应的扇形面积为】．即 4、继续探索：当扇形半径为R,圆心角为n°时，扇形面积S扇形与弧长l之间会有什么关系吗？ 【在这两个公式中，我们发现弧长和扇形面积都和圆心角n．半径R有关系，因此l和S之间也有一定的关系，∵，， ∴．∴．】即 由学生查找的资料入手，调动学生课堂参与的积极性，在老师的指引下，在热烈的讨论中互相启发、质疑、争辨、补充，自己得出几个公式。不仅锻炼学生的合作学习能力、表达能力， 同时对知识有了深刻、全面、正确的理解，培养了他们抽象思维能力、科学严谨的学习态度和数学学习的方式方法。 2、精讲点拨（15分钟） 例1、制作弯形管道时，需要先按中心线计算“展直长度”再下料，试计算下图中管道的展直长度，即的长(结果精确到0.1mm)． 分析：要求管道的展直长度，即求的长，根根弧长公式l＝可求得的长，其中n为圆心角，R为半径． 解：R＝40mm，n＝110． ∴的长＝πR＝×40π≈76.8mm． 因此，管道的展直长度约为76.8mm． 通过两道例题教学，巩固两个公式，并学习规范的书写步骤。 对课本例题书写过程加以改进，使学生精准掌握例题。 3、课堂提升（10分钟） 1. 已知一条弧的半径为9，弧长为8 ，那么这条弧所对的圆心角为_______. 2、已知扇形的圆心角为120°，半径为2，则这个扇形的面积S扇形=____. 3、已知扇形面积为 ，圆心角为60°，则这个扇形的半径R=____． 4、已知半径为2cm的扇形，其弧长为 ，则这个扇形的面积S扇形=____． 学生分组继续巩固基础知识，广泛练习典型题目。 课堂 小结（3分钟） 本节课你有哪些收获和体会？ 知识与能力方面： 情感体会方面及其它： 学生总结本节课，教师补充，完成教学目标，突出知识重点和情感体验。 布置 作业 第115