心理教育论文：简析中职学生厌学心理分析及其矫治.docx

　　心理教育论文：简析中职学生厌学心理分析及其矫治 　　 　　论文关键词： 中职学生　厌学　成因　矫治 　　 　　论文摘要： 近年来，由于高等教育的扩招及社会不良风气的影响，中职学生的厌学问题日益严重。本文通过综合概括厌学的定义、表现，分析中职学生厌学的原因，并提出相应的矫治措施，具有较强的现实意义。 　　 　　一、引言 　　 　　厌学是一个长期困扰教育界的问题，一直受到所有关心教育、关心孩子的人们的关注。关于因为厌学而导致的负面报道层出不穷，如2009年5月新疆若羌县两名刚满10岁的男孩因为厌学，趁大人不在家带上干粮和炊具离家出走，50个小时后，接到家长报警的民警在多方努力下，从茫茫戈壁中搜寻到他们。 　　 　　羊城晚报2009年6月1日的报道《广州15%儿童曾有行为障碍，学习压力成致病因素》指出，由于学业重压，很多学生出现厌学等心理问题。 　　 　　应试教育的高压、升学率的威逼、心理负担的困扰、社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视、陈旧刻板的教材、等级井然的排名、铺天盖地的考试等教育现状，让许多孩子被厌学的心理所困扰。 　　 　　厌学是一个难题，而随着中国经济的发展，高等教育的扩招等，中等职业学校的生源下降了，中职学生的厌学问题也更为突出。另外，校园外浮躁的社会风气、校园内较为陈旧单调的教学等，也在一定程度上加重了中职学生的厌学心理。许多中职学校也认识到了这一点，积极调整教学内容，改进教学方法，加强德育教育，希望能够使学生大面积厌学的情况有所改善。这些做法，都起到了一定的预防、调节作用。 　　 　　二、厌学的定义 　　 　　目前，国内外还没有形成对于厌学的统一的标准定义。通过电脑检索可以发现，国外有逃学(truancy；hooky)、辍学(dropout)、拒绝上学(school refusal behavior)的研究，但没有直接对厌学(be weary withschool；be disgusted with school；dislike of schoo1)的相关研究。 　　而在国内，傅安球（2002）等认为厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为，①该定义较有代表性，在许多文献中，都被直接应用。 　　 　　三、中职学生厌学的表现 　　 　　关于学生厌学的表现，目前也没有具体的标准。中职学生对学习失去兴趣、不认真听课、不做作业等，都可以被视为存在厌学的心理的外部表现。但也有学者对厌学外部表现的程度做了规定，如肖承志（2004）等就认为对三分之二以上学科学习失去兴趣而不愿继续学习的学生，被认为存在厌学心理。② 　　 　　四、中职学生厌学的成因及矫治 　　 　　中职学生的厌学问题突出，有学生自身的因素，也有社会因素、学校因素、家庭因素等的影响。因此，中职学校可以针对学生厌学的主要原因，对症下药，实施干预，帮助学生克服厌学心理。 　　1.适当放松，强健身心。 　　 　　一些中职学生由于自身的生理原因，出现了厌学现象。张晓明（2008）在研究《大脑功能及A波优势频分析在厌学青少年的应用》时以厌学进行心理咨询的青少年为研究组，以发展咨询的青少年为对照组，统一使用ML-2001脑功能状态检查仪对其脑功能状态和A波优势竞争频率及熵值进行测量，并对测量结果进行分析，结果发现两组的A波竞争优势主频分布于各频之间，无显著性差异，但主频与次频之差均值和熵值差异显著(P0.01)；各脑区同时段主频不统一和多频互扰现象和大脑少氧、疲劳、左右对称性、前后功率逆转情况差。说明厌学青少年大脑工作状态和脑电活动的有序性和统一性较差，这影响了厌学青少年的认知和行为。 　　 　　在这种情况下，对学生的心理指导应以自我放松和适当运动为主。要理解学生由于大脑机能的原因，吸收转化信息的能力较低，因而对学习采取逃避态度，而不能一味强调对学生学习态度的扭转，忽视其大脑工作状态已处于饱合，接受信息的能力处于低水平程度，学习中已经不能集中所有能量于所要注意的目标。③ 转贴 　　　 　　2.关心鼓励，加强辅导。 　　 　　一些中职学生，学习基础较差，学习能力较弱，长期受到成绩差阴影的笼罩，对学习缺乏信心。对于这部分学生，学校可以设立心理咨询室，由专门的心理咨询教师对他们进行个别辅导；班主任可以通过谈心等方式，关心、鼓励他们，帮助他们恢复对学习的信心，让他们重新找回对学习的兴趣。一些有效的心理咨询技术，也可以被采用。如李拯（2008）在《走出厌学的阴影--一例用意向对话技术对职业高中生厌学的辅导》中采用的国内一项专门的心理咨询技术--意象对话心理，咨询与治疗技术对职业高中学生厌学问题进行心理分析与治疗，④就值得借鉴。 　　 　　3