初中英语教学情创设探微.docVIP

初中英语教学情境创设探微 　　 　　“创设情景”很重要，然而，认真审视当前的初中英语课堂教学，我们不难发现，许多教师对于情境创设的目的性不够明确，创设的情境大多流于表面形式，价值不大。更有甚者，教师不顾学生的生活实际，主观臆造，为了“课堂热闹”而创造“热闹”，走入了情境创设的误区。我从自己亲身经历的教育案例来分析几个较为突出的表现。 下载论文网 　　【案例一】8B Unit5 International charities 　　Grammar教学片段 　　Lead-in： 　　在教授used to do sth.的用法时，我展示王宝强、魏敏芝、阿杜、徐熙娣等几个著名人物的图片，接着叫学生来完成句子，对话如下： 　　T： Wang Baoqiang is （an actor） now， but he used to be （a worker to build buildings）. 　　S1： Wang Baoqiang is （an actor） now， but he used to be … 　　（第一个学生愣住了，还好旁边有学生举手示意会，导入才继续下去。） 　　T： Wei Minzhi is （a student） now， but she used to be （a girl in the small village）. 　　S2： Wei Minzhi is （a student） now， but she used to be （a girl in the small village）. 　　（因?楦兆龉?关于她的题目，有几个记性好的学生举手回答。） 　　T： Xu Xidi is （a host） now， but she used to be （a singer）. 　　S3： Xu Xidi is （a host） now， but she used to be … 　　（学生只能回答前半句，因为他们只知道徐熙娣现在是个主持人，原来的职业不清楚。这时候，好多学生开始小声讨论，甚至一些学生开始讨论自己的偶像。我很茫然，不知道如何进行下去，感觉学生的学习积极性非但没有调动起来，反而开始就给他们学习used to的用法设置了一个小障碍。教学节奏也有些被打乱了。） 　　课后我恍然大悟，现在中学生里流行吴亦凡、鹿晗、杨洋、宋仲基等。我只顾着给这个语法设置教学背景，而忽视了该情境是否适合学生，是否符合他们的生活实际。显然，案例一脱离了学生的生活实际。 　　【案例二】8B Unit1 Past and present 　　Integrated skills教学片段 　　Lead-in： 　　我向学生展示阳光镇过去与现在的两幅画，然后将班里的学生分成两组，让学生讨论阳光镇的变化。 　　T： Let’s act. Please say something about the past Sunshine Town and the present Sunshine Town. 　　S1： It used to be … in the past， and people are used to … now. 　　S2： There was … in the past， and there is …now. 　　（基础好的学生能马上理解老师的意图，运用本单元所学的语法来做介绍，基础不怎么好的学生大多只能想到there be句型，但大部分的学生则无动于衷。） 　　由此可见，初二的学生不再像初一时候那样喜欢有趣的游戏、想象的模拟表演，甚至对教师准备的巧克力也不感兴趣了，他们更乐于亲自探索、发现、解决享受创造的乐趣。因此，教师在创设教学情境的时候，应该充分考虑到不同年龄学生的心理特征。对于初二的学生，我们的教学情境的创设应当从现实生活中提取素材，把形象和抽象进行有机结合，这样才能调动他们参与的积极性，提高他们综合运用英语的能力。课后针对这节试上课的导入，我们英语备课组积极地讨论，最后改成针对堰桥镇的过去和现在的口头表述。 　　【案例三】8B Unit5 International charities 　　Revision of grammar教学片段 　　Lead-in： 　　同样是在教授8B Unit5 International charities-Grammar中be used to doing sth.的用法的时候，我用多媒体向学生展示我的生活情况。 　　T： Please look at the screen and say something about the pictures. 　　（我呈现幻灯片―一张自行车的照片和一张我的照片，设计的意图是想让学生通过复习语法