数学人教版九年级上册25.2 用列举法求概率(第一课时).docVIP

25.2 用列举法求概率(第一课时) 【教学目标】： 1、用列举法（列表法）求简单随机事件的概率，进一步培养随机观念； 2、感受分步分析对思考较复杂问题时起到的作用. 【教学重点和难点】： 重点：用列表法求简单随机事件的概率. 难点：当可能出现的结果较多时，简洁地用列表法求出所有可能结果. 【教学方法和手段】 教学方法：启发引导，小组讨论，分组展示，讲练结合. 教学手段：多媒体—白板,课件 【教学过程】： 一、知识回顾 1、一般地，如果在一次试验中，有n种可能的结果，并且它们发生的可能性都相等，事件A包含其中的m种结果，那么事件A发生的概率为 P(A)= （1）掷一枚硬币，正面向上的概率是_______；　　（2）袋子中装有 5 个红球，3 个绿球，这些球除了颜色外都相同，从袋子中随机摸出一个球，它是红色的概率为________；　　（3）掷一个骰子，观察向上一面的点数，点数大于 4 的概率为______． 2、在一次试验中，如果可能出现的结果只有有限个，且各种结果出现的可能性大小 相等，那么我们可以通过列举试验结果的方法，求出随机事件发生的概率．这种求概率的方法叫列举法． 设计意图：帮助学生回忆上节课所学的知识，使学生进一步在具体情境中了解概率的意义，阐明运用列举法计算简单随机事件发生的概率的理由，为本节课探究用列举法求概率奠定基础. 二、探究新知 1、情境引入： 思考：甲乙两个袋中各装有两个球：一个红球和一个黑球，小彬和小强想利用它们做游戏，规则如下：从两个袋中各取一个球，如果都是黑球则小彬获胜；否则小强获胜。这个游戏公平吗？ 设计意图：引入含有两个因素的随机事件概率的求法. 2、例题解析 例1. 同时抛掷两枚质地均匀的硬币，求下列事件的概率： （1）两枚硬币全部正面向上； （2）两枚硬币全部反面向上； （3）一枚硬币正面向上、一枚硬币反面向上． 师生活动：学生思考、交流，学生可能会认为结果只有：两个都为正面，一个正面一个反面和两个都是反面这样3种情形，要讲清这种想法的错误原因。 方法一：列举抛掷两枚硬币所能产生的全部结果，它们是：正正，正反，反正，反反．所有可能的结果共有4种，并且这4种结果出现的可能性相等． （1）所有可能的结果中，满足两枚硬币全部正面向上(记为事件A)的结果只有1种，即“正正”，所以P(A)＝． （2）两枚硬币全部反面向上(记为事件B)的结果也只有1种，即“反反”，所以 P(B)＝． （1）一枚硬币正面向上、一枚硬币反面向上(记为事件C)的结果共只有2种，即“反正”“正反”，所以P(C)＝＝． 思考：问题：“同时抛掷两枚质地均匀的硬币”与“先后两次抛掷一枚质地均匀的硬币”，这两种试验的所有可能结果一样吗？ 设计意图：用问题提示学生：当验涉及两个因素时，可以“分步”对问题进行分析. 方法二：将同时掷两枚硬币，想象为先掷一枚，再掷一枚，分步思考：在第一枚为正面的情况下第二枚硬币有正、反两种情况，同理第一枚为反面的情况下第二枚硬币有正、反两种情况． 师生活动：师生交流，设计出如下表格，将“分步”思考的结果表示出来. 第1枚 第2枚 正 反 正 正正 反正 反 正反 反反 两枚硬币分别记为第 1 枚和第 2 枚，可以用下表列举出所有可能出现的结果．进而求解. 3、反思“情境引入”问题 设计意图：学生验证猜想，练习用列表法解决问题. 三、新知应用 例2、同时掷两个质地均匀的骰子，计算下列事件的概率： (1) 两个骰子的点数相同； (2) 两个骰子的点数的和是9； (3) 至少有一个骰子的点数为2. 师生活动：教师引导学生思考例2的实验涉及到几个因素？能否直接列举出实验所有可能的结果？学生思考、分析后可以知道：涉及到两个因素（第1枚骰子、第2枚骰子），但是每个因素的取值比较多，直接列举会比较麻烦，可用列表法．当一次试验是掷两枚骰子时，为不重不漏地列出所有可能的结果，通常采用列表法． 解：两枚骰子分别记为第1枚和第2枚，用列表法列举出所有可能出现的结果. 第1枚 第2枚 1 2 3 4 5 6 1 （1，1） （1，2） （1，3） （1，4） （1，5） （1，6） 2 （2，1） （2，2） （2，3） （2，4） （2，5） （2，6） 3 （3，1） （3，2） （3，3） （3，4） （3，5） （3，6） 4 （4，1） （4，2） （4，3） （4，4） （4，5） （4，6） 5 （5，1） （5，2） （5，3） （5，4） （5，5） （5，6） 6 （6，1） （6，2） （6，3） （6，4） （6，5） （6，6） 由上表可以看出，同时掷两个骰子，可能出现的结果有36个，它们出现的可能性相等.由所列表格可