一例中学卓生认知偏差的案例分析报告年会报告.pptVIP

2.2.4 再教育阶段 目的：巩固咨询效果；结束咨询。 方法：合理情绪疗法、心理测验法 过程：由第7次咨询完成 第7 次咨询：分析、巩固、强化，指导求助者沟通技巧。 回顾、总结、帮助求助者把咨询的收获、体验运用到日常生活中。进行心理测验，前后对比，评估咨询效果。 3. 结果与分析 结果 咨询师评估 求助者周围人的评估 心理测验结果 求助者自我评估 3.1 结 果 3.2 分析 3.2.1 一般资料 收集求助者的一般资料 人口学资料 个人成长史 心理测验分 精神状态 社会功能 主诉：心烦，焦虑，自卑感很强，伴夜间恶梦，易醒，一个多月时间。 倾听个人陈述，了解事情和求助者的态度情绪等发生的前因后果。 3.2.2 主诉和个人陈述 3.2.3 观察他人反映 咨询师认真观察求助者并了解他人对求助者的反映。 3.2.4 评估与诊断 求助者主诉与父亲反映情况符合，资料可靠。 心理状态的评估与诊断 　　根据综合收集求助者的资料，求助者是正常心理范畴内的心理不健康，可诊断为一般心理问题，属于可以进行心理咨询的范畴。 诊断依据： （1）判断正常与异常心理的三原则 （2）求助者表现出烦恼、焦虑、情绪低落等症状，从严重程度标准、心理冲突的类型和病程标准来判断。 3.2.5 鉴别诊断 根据引发症状的冲突为常形，排除神经症。 3 根据求助者有自知力，主动求助，排除精神病。 1 求助者的不良情绪仅限于最初事件而未泛化，排除严重心理问题。 2 3.2.6 原因分析 原因分析 生物学原因 社会性原因 心理原因 3.2.7 咨询师运用与不合理信念辩论技术和求助者谈话（求助者：H，咨询师：C） C：让我们谈谈其他学生说你什么，他们怎样称呼你？ H：他们叫我“疤瘌眼儿”。 C：那你有何感觉？ H：感到不舒服。 C：让我猜猜看，你怎样告诉自己，你大概想你看起来很滑稽。 H：是的。 C：他们怎样想是他们的事，他们如何来评估你的相貌？ H：不知道。 C：让我看看你眼皮上的瘢痕，你先看看我的嘴唇（咨询师给他看自己那厚而 噘的嘴唇），看看咱俩谁的嘴唇更难看？我的，还是你的（咨询师用镜子 给××照照他自己的嘴唇）？ H：你的。 C：好，那是事实，我的嘴唇比你难看，你的嘴唇不难看。 　　 H：不太差劲。 C：你的嘴唇很漂亮。你知道有一句俗语“棍子和石头……” H：是的。 C：下面接着是什么？ H：你知道如何接下去。 C：我知道，但我想听你把全文念出来。 H：再念一遍？ C：是的。 H：棍子和石头会打断我的骨头，但言语永不会伤害我。 C：是的，但你并没有告诉自己这句话，言语不会伤害到你，现在言语伤 了你，其实它不应该。所以现在你应怎么说？ H：棍子和石头会打断我的骨头，但言语不会伤害我。 C：确实。想听寓言故事：《父子骑驴》吗？ H：想听，哦！我知道这个寓言故事，它讲的是…… 3.2.7 咨询师和求助者对话分析 通过这次辩论，求助者的四种态度在认知上被重建了。 不必太重视他人的意见； 面对现实； 用个体“自我”合作为“自尊感觉”的向导。 用另一句话不断地告诉自己； 从不愿意配合咨询师说俗语，到积极主动地讲《父子骑驴》。并从中悟出：父子怎么骑驴，不应该听信他人的评价。我也不能太在意别人的评价。 4. 结论与建议 (1)根据求助者的内心痛苦程度、病程不足2个月、社会功能无明显损坏，可诊断为一般心理问题。 (2)经和求助者商量后采用合理情绪疗法，经7次咨询使求助者对自己的不合理信念有所认识; (3)逐步引导求助者实施自我行为训练，缓解了苦恼、焦虑的消极情绪。 (4)孩子出现心理问题，要及时进行心理咨询，运用心理学原理及方法技能，帮助孩子减轻或消除目前存在的各种症状。 北京预防医学会儿少青卫生专业委员会第十届学术年会北京市教育学会学校卫生保健研究分会第六届学术年会 一例中学生认知偏差的案例分析报告 原创作品，转载请注明原作者。 　　咨询师运用心理学知识，使求助者认识到术后瘢痕不可避免，合理看待周围人对自己眼部瘢痕的评价，正确对待同学起绰号的事情，促进求助者与周围人的正常人际交往, 最终促进求助者的心理健康。 1. 研究目的 2.研究方法 2.1 合理情绪疗法 该疗法观点：使人们难过和痛苦的，不是事件本身，而是对事情的不正确解释和评价。旨在通过理性分析和逻辑思辨的途径，改变求助者的非理性观念，以帮助其解决情绪和行为上的问题。 2.2 咨询过程 四个阶段 　　 2.2.1 心理诊断阶段 目的：明确求助者的ABC。 方法：合理情绪疗法、心理测验法 过程：由第1、2次咨询完成