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普通高校中残疾大学生的思想政治教育工作研究 摘要：通过对全国残疾人在普通高校中接受高等教育的 情况(以山西省为例)的分析，针对残疾大学生的生理、心 理、社会适应力和自身发展力等方面的特殊性，提出遵循全 纳教育原则，制定其思想政治教育培养目标，建构丰富的思 想政治教育方法体系，以进一步加强普通高校中残疾大学生 的思想政治教育工作。 关键词：普通高校残疾大学生思想政治教育工作 中图分类号:G641文献标识码：A文章编号:1673-9795 (2014) 03 (b) -0237-03 残疾人受教育权的实现状况，是权衡一个国家文明与进 步与否的重要标准。它的保障程度，是实践教育公平的客观 要求，体现了国家人道主义关怀，是构建和谐社会的实际表 达，有助于残疾人平等行使参与社会权力。1985年教育部明 确提出要求各地在高考录用时要有比例的录取学习成绩优 异但身体有残疾的学生，之后又颁发了四份专门文件，确保 残疾人充分享有高等教育权。于是新的问题产生了，即如何 做好普通高校中残疾大学生的思想政治教育工作。 1我国残疾学生接受高等教育情况 截止2010年，我国特殊教育学校(包括小学、中学、 大学）共计1705所，按照残疾儿童少年较多的县市都应有 一所特殊教育学校的国家规定，初步预估至少应有近万所。 但目前全国大多数县市没有相应的学校，很多县甚至没有开 设残教班，全国专门进行高等教育的特殊学校不足十所，这 远远无法满足残疾人接受高等教育的需要。1987年我国人口 普查结果显示残疾人数为5164万人，2006年我国进行了第 二次全国残疾人抽样调查，结果显示残疾人数为8296万。 残疾人数增长幅度为37. 8%[1]。图1是1987年与2006年两 次调查残疾人受教育程度比较示意图。 2000年我国人口普查结果显示，我国总人口的文盲率为 6.72%, 2006年全国15岁及以上残疾人文盲人口（不识字或 识字很少的人）为3591万人，文盲率为43. 29%O后者是前 者的七倍之多。2006年全国残疾人数比1987年增加了 3132 万人。这其中接受高等教育的残疾人数目有所增加，每十万 残疾人中接受高等教育的人数从287人上升到了 1139人， 但是接受高等教育总人数仅为94万人，占残疾人总人数的 比例仅为1. 13%o由此可见，残疾人接受高等教育的情况并 不乐观。 以山西省为例，与1987年相比，2006年山西省残疾人 数量明显增加，在总人口中所占的比例也有所上升[2],具 体情况如图2所示。 2006年山西全省残疾人口 202.9万人，其中具有大学程 度（含大专）的残疾人是3. 3万人，占全省残疾人口的1.6%。 具体情况如图3所示。 通过对比，我们可以看到包括山西省在内的全国残疾人 接受高等教育的人数虽有所增加，但是所占的比重仍然不能 满足需要。由于高等特殊教育学校数量有限，能够容纳的残 疾学生数与实际需求存在差距，国家鼓励残疾程度较轻的学 生进入普通高校求学，但普通高校对于残疾学生的录取数量 也非常有限。如图4所示。 可见，普通院校中所能够容纳和接受的残疾大学生人数 虽然逐年增加，但增幅不大，与残疾人的增长数量相比，远 不能满足残疾大学生的求学需要。正是因为残疾大学生在普 通高校中所占比例不大，也使其逐渐沦为普通高校中的“弱 势群体”，容易导致他们产生被学校、被社会“边缘化”的 心理，不利于残疾大学生的身心全面健康发展。针对普通残 疾大学生的思想政治教育工作已成为我国高校思想政治教 育工作的一项新的内容，同时也是高等特殊教育不断发展的 必然要求。 2普通高校中残疾大学生的特殊性 2. 1生理的特殊性 残疾大学生是指有听说障碍、视觉障碍和肢体残疾的大 学生。根据残疾人残疾的程度和情况不同，可以分为单一性 残疾和复合型残疾即同时具有两种以上残疾的人。即使是同 一种残疾类型，根据其残疾的程度不同，其所面临的生活障 碍也是有所不同的。由于受到教学环境和条件的限制，一般 普通高校中接收的残疾大学生以肢体残疾为主，根据第二次 全国人口普查的结果，对肢体残疾等级的认定分为四级： “第一级是指不能独立实现日常生活活动；第二级是指基本 上不能独立实现日常生活活动；第三级是指能部分实现日常 生活活动；第四级是指基本上能独立实现日常生活活动”。 [1]在普通高校中接受教育的残疾大学生主要是第四级也就 是程度最轻的残疾人。 2.2心理的残缺性 残疾者因为自身生理、人体结构上某种组织功能丧失或 者不正常，他们的求学之路要比正常学生艰辛得多。不仅要 正视自身残疾的困难，还要具备面对“有色眼镜”带给他们 的无形的精神劝阻和精神压力的心理承受力。在一些健康人 看来，他们是需要同情、怜悯和救助的群体。这种长久以来 在残疾者心里扎根的弱能认同感随时间的推移以微妙的方 式代代