数学人教版九年级上册实际问题与二次函数第一课时.doc

实际问题与二次函数教学设计 设计理念：通过梯度问题的设计让学生们轻松的获得知识;通过模拟现实的生活场景，让同学们在愉快的氛围下感受数学在现实生活中得魅力！ 教师教学方法：情境法，引导法，问题法，练习法， 学生学习方法：讨论法，练习法， 教学目标 ?知识技能? ??通过探究实际问题与二次函数关系,让学生掌握利用顶点坐标解决最大值(或最小值)问题的方法.? ??数学思考? ? 1.通过研究生活中实际问题,让学生体会建立数学建模的思想.? ? 2.通过学习和探究“矩形面积”“销售利润”问题,渗透转化及分类的数学思想方法.? ??解决问题? ??通过研究生活中实际问题,体会数学知识的现实意义,进一步认识如何利用二次函数的有关知识解决实际问题.? ??情感态度? ??通过将“二次函数的最大值”的知识灵活用于实际,让学生亲自体会到学习数学的价值,从而提高学生学习数学的兴趣.? ??重点? ??探究利用二次函数的最大值(或最小值)解决实际问题的方法.? ??难点? ??如何将实际问题转化为二次函数的问题.? ??教?学?流?程?安?排? ??活动流程图? ??活动内容和目的? ??活动1??创设情景?引出问题? ??活动2??分析问题?解决问题? ??活动3??归纳、总结? ??活动4??运用新知?拓展训练? ??活动5??课堂小结?布置作业? ??教师提出矩形面积问题,引导学生思考,培养学生的求知欲? ??教师与学生共同分析,寻找解决问题的方法,培养学生的探索精神,让学生初步感受数学的使用价值.?? ??利用二次函数的顶点坐标解决生活中的最大值(或最小值)问题是一种常用的方法.? ??运用函数知识解决实际问题,提高学生分析问题、解决问题的能力.? ??师生共同小结,加深对本节课知识的理解.? ??教?学?课?程?设?计? ??问题与情境? ??师生行为? ??设计意图? ? [活动1]? ??问题:? ??现有60米的篱笆要围成一个矩形场地,? ? (1)若矩形的长为10米,它的面积是多少?? ? (2)若矩形的长分别为15米、20米、30米时,它的面积分别是多少?? ? (3)从上两问同学们发现了什么?? ??教师提出问题,学生独立回答.通过几个简单的问题,让学生体会两变量的关系.?? ??在活动中,教师应重点关注:? ? (1)学生是否发现两变量;? ? (2)学生是否发现矩形的长的取值范围;? ??通过矩形面积的探究,激发学生的学习欲望.? ? [活动2]? ??你能找到篱笆围成的矩形的最大面积吗?? ??教师引导学生分析与矩形面积有关的量.? ??教师深入小组参与讨论.? ??在活动中,教师应重点关注:? ? (1)学生是否能准确的建立函数关系;? ? (2)?学生是否能利用已学的函? ??数知识求出最大面积;? ? (3)学生是否能准确的讨论出自? ??变量的取值范围;? ??通过运用函数模型让学生体会数学的实际价值,学会用函数的观点认识问题,解决问题.? ??让学生在合作学习中共同解决问题,培养学生的合作精神.? ? [活动3]? ??提问:? ??由矩形面积问题你有什么收获?? ??学生思考后回答,? ??师生共同归纳后得到:? ? (1)由抛物线y=ax2+bx+c的顶点坐标是最低(高)点,可得当时,二次函数y=ax2+bx+c有最小(大)值.? ? (2)二次函数是现实生活中的模型,可以用来解决实际问题;? ? (3)利用函数的观点来认识问题,解决问题.? ??在活动中,教师应重点关注:? ? (1)学生是否能从面积问题中体会到函数模型的价值;? ? (2)学生能否利用函数的观点来认识问题,解决问题.? ??通过层层设问,引导学生不断思考,积极探索,让学生感受到数学的应用价值.? ? [活动4]? ??问题:? ??我班某同学的父母开了一个小服装店,出售一种进价为40元的服装,现每件60元,每星期可卖出300件.? ??该同学对父母的服装店很感兴趣,因此,他对市场作了如下的调查:? ??如调整价格,每降价1元,每星期可多卖出20件.? ??请问同学们,该如何定价,才能使一星期获得的利润最大?? ??问题:? ??能否说最大利润为6125元吗?? ??问题:? ??该同学又进行了调查:? ??如调整价格,每涨价1元,每星期要少卖出10件,则此时该如何定价,才能使一星期获得的利润最大?? ??教师展示问题,某同学的父母该如何定价呢?? ??学生分组讨论,如何利用函数模型解决问题.教师帮助学生解决问题.? ? (1)本问题中的变量是什么?? ? (2)如何表示赚的钱呢?