图像组织-公民与社会学科中心.PPT

* 教師課堂教學引導三工作 引自學習領導與學習共同體計畫辦公室 * 一旦返回後，教師要將學生思考引向深入。然後再聆聽、串聯、再返回，如此循環往復。由教師搭鷹架，引導學生一步一步深入探索，建構自己新的經驗和能力，完成更高水準的學習。 引自學習領導與學習共同體計畫辦公室 * 翻轉教室-1 其概念是要學生晚上在家觀看教學影片，隔日則跟學生在教室共同做作業，發現問題可以馬上和同學及老師討論。這跟傳統的「老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業」的方式正好相反。 * 翻轉教室-2 翻轉教室之四階段，前兩個由教師建議來引導，後兩個則由學生主動進行： ＊Experiential Engagement: The Activity （體驗參與：活動），可藉由遊戲、模擬等互動形式、實驗、社區專題與藝術活動等方式進行。 ＊Conceptual Connections: The What（概念連接：什麼...），提供影片與聲音演講、內容豐富的網站、線上討論機會。 * 翻轉教室-3 ＊Meaning Making: The So What? （意義建構：那麼...），學生利用部落格、體現式影片、視聽形式的省思、測驗展現想法 ＊Demonstration and Application: The Now What（示範和應用：現在該怎麼辦），學生展現具有創意、個人化的專題作品 * 逆向設計（Backward Design）： 從學生學習觀點回推課程發展的模式，也就是教師先要考慮如何以具體客觀證據，檢視學生理解的程度，再回推教學之設計。 WigginsMcTighe（2005） 重理解的課程設計(understanding by Design,UbD) 逆向設計流程(Backward Design) * --改變從教學態度開始-1 教學不是教已會的學習者，而是要將不會的學習者教會 教學是要將學習者教會，而不是有教就好 趕進度固然重要，教學目標的達成更重要 掌握學習者的個別差異，強化差異化教學能力 * --教學態度-2教學的概念 課程學習的主體--學生（需求及興趣） 一、教學是「教」的活動加上「學」 的活動 二、教學是師生之間複雜的互動歷程 三、教學是學生與教師、教學環境和 資源之間的互動 * --教學態度-3教學的概念 四、教學是為達成有價值的學習目標之 活動 五、教學是指師生之間多樣態的互動 六、教學是需要妥善計畫相關要素和策 略的活動 * --教學態度-4 有效教學可透過以下方式提升 自我省思 同儕教學觀察 社群對話 自我充實並更新領域學科的專門知識 尋求專業支持(輔導團、群科中心、教學 輔導教師等) * Q與A 決定新世紀教育的不是教學，而是學習。~英國名教育學者 Michael Young * * * * * * 我們有考慮過其他智能的人嗎?制度、課本、重來沒有過。 * * * * * * * * * * * * 多元教學 * 教師的教學行為，不僅主宰教學的成敗，更是教育品質的重要指標。有時老師很認真在教學，但是學生卻不領情。 前言 傳統教室 * 教學者的角色與任務 幫助學生發展主動學習、積極探索、統整思考能力，學得有用、學得有效 有效的教學，來自多元且適性的教學策略 * 學習金字塔（learning pyramid） 聆聽式5 ％ 閱讀式10 ％ 聽與看20 ％ 示範式30 ％ 小組討論式50 ％ 實作演練式75 ％ 教給別人或立即應用90 ％ * 有效教學張新仁，2008，2009 .tw/course/view.php?id=108 * * Gardner的多元智慧 空間智慧 人際智慧 內省智慧 自然觀察，神靈，存在智慧 數學－邏輯 語言智慧 音樂智慧 肢體－動覺 多元智慧 * 學生多元教學多樣 教學方法除了傳統的講述法及討論法之外，面對學生的多元性，教師在教學方法及技巧上應更趨多樣性，以符合學生的需求，如： 以學生中心的學習、主動及問題導向的教學策略，並廣泛使用教學科技來輔助教學，增進師生教學互動程度，以促進學習成效。 * 多元教學方法-1 （一）運用教學媒體（如影片、圖書、圖解、表、圖表、相片），引起並維持學生注意力。 （二）採用討論的技巧，引導學生作有效的學習。 * 多元教學方法-2 （三）利用有效發問技巧及回饋方式來教學，例如：在叫學生回答之前，要先呈現問題，讓學生思考一下，再讓學生回答，以引導學生學習。 （四）採用腦力激盪之開放性問題方法，來引起