数学人教版九年级下册《锐角三角函数—正弦》教学设计方案.docVIP

《锐角三角函数—正弦》教学设计方案 单位：___邯郸市第二十六中学______ 科目： 数 学 姓名： 马兰云 目 录 一、教材分析 二、目标分析 三、教法学法分析 四、教学过程 五、板书设计 28.1锐角三角函数——正弦 邯郸市第二十六中学 马兰云 一．教材分析 1．地位及作用 《锐角三角函数》是人教版数学教材第28章第一节的内容。 锐角三角函数的概念是以相似三角形的知识为基础的，它的建立是对代数中已初步涉及的函数概念的一次充实和进一步开阔视野，也将是高中阶段学习任意角的三角函数的基础。 锐角三角函数的概念, 既是本章的重点，也是难点. 又是学好本章内容的关键.因为只有正确掌握了锐角三角函数的概念，才能真正理解直角三角形中边、角之间的关系，从而才能利用这些关系解直角三角形。此内容又是数形结合的典范.因此，学好本节内容是十分必要的. 2.课时安排 本节教材共分三课时完成，第一课时是正弦概念的建立及其简单应用；第二课时是余弦、正切概念的建立及其简单应用；第三课时是特殊角三角函数值及应用。 二．教学目标 根据数学课程标准和本节课教学内容特点，针对学生已有认知水平，我从知识、能力、情感态度三个方面确定本节课的目标： （一）知识与技能目标： 1. 通过实例使学生理解并认识锐角三角函数——正弦的概念。 2. 能根据已知直角三角形的边长求一个锐角的正弦值。 （二）过程与方法目标： 经历锐角的正弦的探求过程，体会三角函数的合理性和特殊到一般的认识过程，初步体验探索、讨论、论证对学习数学的重要性。 （三）情感目标： 让学生在探索、分析、论证、总结获取新知识过程中体验成功的喜悦，从解决实际问题中感悟数学的实用性，从而培养学生学习数学的兴趣。 （四）重难点及关键 1．重点：使学生知道当锐角固定时，它的对边与斜边的比值是固定值这一事实，认识正弦（sinA）． 2．难点与关键：学生很难想到对任意锐角，它的对边与斜边的比值是固定值的事实，关键在于教师引导学生比较、分析，得出结论． 三、教学方法： 教法 本节课采用“探究与合作交流”的教学方法，充分运用多媒体教学手段，启发诱导，观察分析，讲练结合等方法，有效突破教学重难点，进而促成学生对知识的主动建构. 学法 在整个过程中，让学生亲自动手实践，通过学生自主学习、亲身体验探索、发现新知识，并运用数学知识解决问题等方式方法完成本节课的教学任务。 四、教学流程： 问题与情境 师生行为 设计意图 （一）导入新课 猜谜游戏： 有一种数学工具，它描述的是一个变化过程，它涉及到的是两个变量，它表达的是一种对应关系. （二）探究新知 活动: 为了绿化荒山，某地打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管，在山坡上修建一座扬水站，对坡面的绿地进行喷灌．现测得斜坡与水平面所成角的度数是30°，为使出水口的高度为35m，那么需要准备多长的水管？ 思考（一）： 1、在上面的问题中，如果使出水口的高度为50m，那么需要准备多长的水管？ 2、若斜坡与水平面所成角的度数是45°，结果会如何呢？ 3、一般情况下，在Rt△ABC中，当锐角A取其他固定值时，∠A的对边与邻边的比值还会是一个固定值吗？ 任意画Rt△ABC和Rt△A1B1C1，使得∠C=∠C1=90°， ∠A=∠A1=，那么 有什么关系，你能解释一下吗？ 经过学生的实验和证明，得出： 定义：在Rt△ABC中，∠C=90°，我们把锐角A的对边与斜边的比叫做∠A的正弦（sine）,记作：sinA， 即 sinA= sinA”是一个完整的符号，不要误解成 sin·A，是个比值，没有单位. 例如，当∠A＝30°时，我们有 当∠A＝45°时，我们有 当∠A＝60°时，我们有 思考（二） 1、当锐角∠A发生变化时，它所对的边BC与斜边AB的比值 sinA也发生变化吗，它是一个函数吗 2、正弦函数与以前学习过的函数的有何不同？ 3、当0°＜∠A＜90°时，sinA的值会在什么范围内？ （三）应用新知 1.判断对错: sinA=0.6m 2.在Rt△ABC中，锐角A的对边和斜边同时扩大100倍，sinA的值_____ 3.如图，在Rt△ABC中， ∠C=90°，求sinA和sinB的值 4. 如图，在Rt△ABC中， ∠C＝90° ，AB=15, 求 △ABC的周长 ． 5、如图，已知点P的坐标是（a，b）， 则sinα等于______ 6、在正方形网格中，△ABC的位置如图所示，则sinB=______ 7、如图所示，已知⊙O的半径为5cm，弦AB的长为8cm，P是AB延长线上一点，BP=2cm，求sin∠OPA的值 （四）总结提升