“如何合理高效地开展语文集体备课活动”教研活动讲稿(反思不同).docVIP

合理高效地开展语文集体备课活动初探 ——教研活动讲稿 甘井子进修中教部 王丽 一、本次教研活动说明（1：30—1：40） 本学期，从九月份开始，我陆续参加了十几次基层学校的语文集体备课，在十一月初，我又进行了一次关于集体备课的调查问卷。现将调查问卷和下校调研情况向大家反馈一下： （一）从集体备课活动调查问卷和下基层学校调研、座谈看我区目前的集体备课 青年教师需求旺盛。 我区近350名语文教师，其中1—5年教龄的青年教师占了约58%的比例，这些青年教师大部分有着高昂的工作热情，但由于缺乏工作经验，在对课标的理解、教材的把握、课堂的调控和教学技巧的掌握上迫切需要指点，他们必须经集体备课后才能走进教室。 问卷显示：98%的青年教师认为自己在教学上需要指点，有的甚至很迫切的表达了自己希望得到帮助，尽快提高自己的愿望。 领导重视。 大部分学校的领导认识到集体备课对提高课堂教学效率的作用，十分重视集体备课，对集体备课的次数和时间做了明确的规定。 问卷显示：我们调查了全区22所中学，其中每天都有集备的有6所学校；每周集备四次的有2所中学；每周集备三次的有5所学校；每周集备两次的有8所中学。可见集备占了教师很多的课余时间。如果集备效率低将是极大的浪费。 操作过程低效。 尽管各校在集体备课上出台了不少的相关规定，但这些规定与检查所涉及的只是形式上的，如时间、地点、形式、填写材料等，它只能解决集备做与不做的问题，不能解决集备的效率问题。而且由于规定的过死或程序的不科学、要求的不合理，缺乏学科特点，致使集体备课往往流于形式，尽管次数很多但效率很低，教师应付，浪费了时间，加重了教师负担，对教学却毫无帮助。 通过调研、座谈、问卷等形式得知：集体备课低效的主要原因在： = 1 \* GB3 ①认识上的肤浅； = 2 \* GB3 ②操作程序混乱； = 3 \* GB3 ③研讨内容不全； = 4 \* GB3 ④主备、组长、其他教师各自责任不清。 = 5 \* GB3 ⑤研讨行为不到位。所以，要想提高集体备课的效率，首先就应在这五方面进行改进。 存在两种错误倾向。 通过看课与抽查，发现现在普遍存在两种错误倾向：一是集备、上课两层皮，参加集备只是一个形式，应付检查，过后上课仍是我行我素。集体备课的精神在课堂教学中没有得到体现。二是集备扼杀个性，千篇一律。曾看过一所学校的3堂课，3位教师上的都是《格物致知》，听到3节课都是一个样：一样的导入一样的话，一样的讨论一样的题，一样的过程一样的调。整个教学过程“如出一辙”。产生第一种倾向，原因在教师对集体备课促进教师专业成长的重要性认识不足；产生第二种倾向，原因在教师没有正确处理好借鉴与创新的关系。 鉴于以上情况，我们今天要开展一次合理高效地开展语文集体备课活动的研讨。这次探讨研究的集备问题是属于积淀的问题，是教学过程中发现的急需解决的问题，尽管不是常规教研的内容，但其意义却远远高于常规教研，期望能通过本次活动，提高教师集体备课的意识，纠正集体备课中的错误倾向，规范集体备课的程序及每一程序的操作要求，使各备课组长能合理科学组织集体备课；广大教师能充分利用集体备课，促进自己的专业成长。 （二）本次教研活动 1、主 题：合理高效地开展语文集体备课活动初探 关键词：合理高效（代表的是研究的角度）、初探（代表的是层次） 2、目 标： = 1 \* GB3 ①认知层面：理解集体备课的内容、基本形式、原理及评价标准等。 = 2 \* GB3 ②操作层面：掌握集体备课基本程序及操作要领，能在以后的集体备课中灵活地运用。 = 3 \* GB3 ③情意层面：树立集体备课促进自我发展的意识，体会团队合作的乐趣，培养教师合作精神和自我发展能力。 3、活动流程： = 1 \* GB3 ①本次活动的说明 （10分钟） = 2 \* GB3 ②集体备课相关理论介绍 （30分钟） = 3 \* GB3 ③一次集体备课的展示 （40分钟） = 4 \* GB3 ④分析、研讨——归纳、 （40分钟） = 5 \* GB3 ⑤设计一个集体备课方案 （10分钟） = 6 \* GB3 ⑥本次活动的总结 （10分钟） 4、对本次教研活动中的几点要求 = 1 \* GB3 ① 为了保证教研效果，请大家关闭手机，教研过程中不要进进出出。这是对大家的尊重，也是一种文明。 = 2 \* GB3 ② 我们这次教研不是对某方面知识的研讨，而是对一个活动的合理性的探讨，尽管有难度，但应该说很实用，如果能掌握，将会使你高效地利用时间，促进自身的