小数加减法教学设计.又doc.docVIP

小数加减法教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学四年级下册第95-97页例1、例2。 教学目标 ： 1、让学生在具体的情境中理解小数加、减法的意义；探究小数加减法的计算方法，正确计算小数的加减法，提高解决实际问题的能力。 2、通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探索精神。 3、通过解决有关小数生活实际问题，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。 教学重点：探究并掌握小数加减法的计算方法 难点：对小数部分位数不同的小数的加减法的计算 教具准备：课件 教学过程： 课前交流： 老师想考考大家:咱班这是多少名同学？1位老师我加48位同学，等于多少人？ 生1：49人。 生2：49人。 师：太简单了，是吧。那增加点难度怎么样，来注意听：1块黑板加48位同学，等于多少？ 生思考。 师：大胆说，说错了也没关系。教室是允许学生出错的地方。 生1：不能相加，因为他们的单位不同。 生2：不能相加，因为他们的单位不同。 师：是的，只有单位相同的量才能直接相加。 我们先聊到这，现在可以准备上课了吗？ 一、?? 创设情境，提出问题 师：最近我们一直在学习了小数的知识，相信大家对小数有了更深的认识。想一想，生活中哪些地方经常用到小数？ 师：小数在生活中应用非常广泛，在买东西的时候不但会遇到小数，而且还会遇到用小数计算的问题呢！今天这节课我们就来学习有关小数的计算，小数加减法。（板书课题） 师： 以前学过什么加减法？ 生：一位小数的加减法。 生：十以内的加减法。 师：也就是整数加减法，对吗？ 师：回忆一下，我们以前学习过的整数加减法列竖式时要注意什么？ 师：怎样把相同数位对齐的？ 生：末位对齐。 师：看到今天的课题，你有什么疑问吗？ （鼓励学生大胆质疑） 生：小数加减法和整数加减法一样吗？ 。。。。 带着这些问题，我们一起走进今天的数学课堂。 二、自主探究、理解算法 1、??????? 初步探索 ，理解算理 （1）课件出示有价格的商品。（水彩笔3.56元，笔记本2.66元 一本书13.8元，） 师：这里有三件商品，谁来读出三种商品的价格 根据这些信息，你提出哪些数学问题？ 买一支水彩笔和一个笔记本一共多少钱？ 还能提出其他问题吗？ 买一支水彩笔和一本书多少钱？ 买一本书和一个笔记本多少钱？ 一本书比水彩笔贵多少元？ 。。。。。 （2）师：刚才大家提出了许多问题，下面我们先选择其中一个一起来解决。 买一支水彩笔和一个笔记本一共多少钱？ 谁能列出算式？3.56+2.66=？（板书） 你能试着用竖式算一算这道题吗？在练习本上试一试。 一生上台板演 学生独立计算，师巡视:计算完了，和你的同桌交流一下你的计算方法？ （师：来看黑板上这个同学算的，你有什么要提醒他的吗？ 同伴提醒了，赶快填上吧） 师：你同意他这样写竖式吗？你们也都得这个结果吗？ 师：诶！同学们，那像这样一位对着一位加你们感觉陌生吗？ 生：以前用过。 ? ? 师：什么时候用过呀？ 生：加法。 师：什么加法？ 生：整数加法。 师：对吗？哦，整数加减法时也是这样计算的是不是？那你们感觉整数加减法和小数加减法相比怎么样？ 生：不一样。 师：有没有一样的地方？ 生：有。 师：那哪不一样呀？ 生：数不一样。 师：没错，数变了，不是整数啦。那就从你计算的方法来看，整数加减法也是这样，一位对着一位加或者减。 师：是不是基本的方法感觉一样？ 生：是。 师：那哪不一样？ 生：数是小数。 师：有同学已经看出它是小数，说吧，差别在哪？ 生：有小数点。 师：差别就在小数点上，是吗？ 生：是的。 师：我们把小数点盖上，就变成了整数相加了，但要记住算完数后要点上小数点，小数点点在哪呢？和上面加数的小数点对齐。 （3）师：看来小数加法同学们都会算了，老师想要买一本笔记本和一本《淘气包马小跳》，你能帮我算算要多少钱吗？ 2.66+13.8= 学生列竖式解答。 指生板书。 师：那我们大家一起交流交流。（手指黑板）是这样写的竖式吗？都得这个结果吗？ 生齐说：是。 师：你们以前做过许许多多的加减法吧。无一例外的都是将末位对齐，怎么这次没有把末尾的两个数字对齐呢？ 生：小数加减法要小数点对齐。 师：他说的你们听清楚了吗？你们同意他说的吗?小数加法要怎么样？ 生：小数点对齐 师：我把你们说的方法记录下来。（板书:小数点对齐）看来，你们挺有想法的，小数加减法中要把小数点对齐，只要小数点对齐就保证了什么？ （生：数位对齐。 师：对吗？ 生：对。 师：怎样的数位对齐呢？如果我就把末位对齐了。（指8）这是什么位？ 生：百分位。 师（指2）：这呢？ 生：十分位。 师：百分位对着十分位，不也叫数位对齐吗？ 师：究竟应该怎么说？） 生：相同数位对齐（板书：相同数位