小数五地上介绍.pptVIP

可能性的大小 根据摸棋子的结果，推测哪种颜色的球多。 1.设计丰富的游戏活动，帮助学生体会可能性的大小。 五、教学建议 摸棋子、球活动 转盘游戏 涂色活动 猜硬币游戏 抽签游戏 初步感受随机现象中数据的随机性 通过试验感受可能性的大小 初步体会：随机现象呈现出规律性，但就单次试验来，出现的结果仍然无法预知。 2. 把握好教学要求 游戏 列出所有可能的结果 提出游戏规则 游戏：产生认知冲突 探究原因 多种方式呈现学生的思维成果 ? 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 2 3 4 5 6 7 8 3 4 5 6 7 8 9 4 5 6 7 8 9 10 5 6 7 8 9 10 11 6 7 8 9 10 11 12 第五单元　简易方程 一、教学内容 用字母表示数 简易方程 二、教学目标 初步认识用字母表示数的作用，发展符号意识，能够用字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在具体情境中用字母表示常见的数量关系。初步学会根据字母所取的值，求含有字母式子的值。 初步了解方程的作用，初步理解等式的基本性质，能用等式的基本性质解简易方程，初步体会化归思想。 感受数学与现实生活的联系，初步学会列方程解决一些简单的实际问题，获得数学建模的初步体验。培养学生根据具体情况，灵活选择算法的意识和能力。 三、教材具体编排及特点 1. 用字母表示数 例1 用字母表示数量关系(a＋30) 例2 用字母表示数量关系6x 例3 用字母表示运算定律和计算公式 例4 用字母表示数量关系(1200－3x) 例5 用字母表示数量关系(3x＋4x) 2. 解简易方程 方程的意义 方程的意义 等式的性质 等式的性质一 等式的性质二 解方程 例1 方程的解—解方程 例2～例5 解不同类型的方程 实际问题 与方程 例1 x + b =c 的应用 例2 ax ? b = c 的应用 例3 ax + ab = c 的应用 例4 x + bx = c 的应用 例5 ax + bx = c 的应用 用字母表示数 加减关系 个别 一般 具体 用字母表示数 乘除关系 归纳 习惯写法 用字母表示数 运算定律计算公式 数学符号优越性 代入求值 用字母表示数 两级运算 自主完成 用字母表示数 两积之和 化简 方程的意义 直观感知 方程的意义 加深认识 等式的性质 利用天平平衡的实验，探究等式基本性质 解方程 例1 x+a=b 例2 ax=b 例3 a-x=b 例4 ax+b=c 例5 a(x+b)=c 2.（1）在下图中分别描出下面各点。 （2）按顺序连接A、B、C、D，A，连出的是什么图形？ A（3，9） B（6，9） C（9，4） D（1，4） 第三单元　小数除法 一、教学内容 小数除法 商的近似数 循环小数 用计算器探索规律 解决问题 二、教学目标 1．掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算；能 根据算式特点，合理选择方法灵活计算。 2．掌握用“四舍五入”法截取商是小数的近似值，能 根据实际情况合理运用“进一法”和“去尾法”截 取商的近似值。 3．初步认识循环小数、有限小数和无限小数。 4．能借助计算器探索规律，并应用规律解决问题。 5．能应用小数除法及其他运算解决一些实际问题。 三、教材具体编排及特点 小数除法 小数除法 一个数除以整数 商的近似数 用计算器探索规律 解决问题 理解算理 转化为除数是整数的小数除法 利用“四舍五入”法取近似数 探索规律，体会计算器的工具性 用“进一法”和“去尾法”取近似数 一个数除以小数 循环小数 含义、循环节、写法、有限小数、无限小数 问题1：小数除法为什么只将除数转化为整数来计算呢？ 4. 6 8 ÷ 1. 2 除数的位数可能会变多，增加计算的难度。 除到被除数未尾仍有余数，还是归结为除数是整数的除法。 除数是整数的小数除法在计算步骤和试商方法上与整数除法基本相同，所不同的是小数点的处理问题。 除数是整数的小数除法：说明算理、计算步骤 除数是小数的小数除法 转 化 ：如何把除数转化为整数 基础 重点 例1：除到被除数末尾，没有余数 ---说明计算步骤、小数点位置 例2：除到被除数末尾，有余数 ---添0继续除 例3：整数部分不够商 ---商0继续除 例1：被除数和除数小数位数相同 例2：被除数的小数位数比除数少 除数是整数的小数除法 除到被除数末尾，没有余数 计算步骤 小数点的位置 先复习整数除法 ：为理解算理做准备 整数计算和小数计算的竖式对照 ：体会计算步骤相同，只是小数点的处理问题。 除到被除数 末尾有余数 添0继续除 总结方法：