浅谈数学中的实验教学（张爱华）.docVIP

浅谈数学中的实验教学 宜城二中 张爱华 摘要：数学学习不能仅仅依靠模仿和记忆，适当的动手实验、自主研究与合作交流也是提高学生学习数学的兴趣的重要辅助手段。数学实验教学为学生提供了自主参与、积极探索、大胆实践、勇于创新的学习机会。应用数学实验教学是提高数学课堂高效性的一条全新思路。 关键词：数学实验 创新思维 应用意识 随着现代科学技术的飞速发展和向社会各领域的大力渗透，使现代科技与社会之间形成了紧密的联系，导致人们的生活方式和工作方式都发生了很大的根本的变化。每个人都面临着前所没有的挑战。就像在五六十年代读书识字是人们适应社会所必须的要求一样，到了二十一世纪的今天，一个人只有具备一定的科学技术才能适应现代科技化社会的需要。面对科学技术的迅猛发展和国际竞争的日益激烈的新形势，传统的教学已经不能适应现代社会。新课程的改革指出要提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作探究的能力，并把科学探究引进课堂教学，让学生以探究的方式学习。 实验是实现数学教学目的的一个重要方式。提起实验，人们往往首先联想到的肯定是“物理实验”“化学实验”“生物实验”，要说数学实验人们都会表现出困惑于不理解。在人们的思想意识中大多都认为：数学是一门枯燥的、深奥难懂的、纯理论的一门学科，于实验那是不沾边的。实际上，数学理论的推导和演绎过程就是一种系统的演绎科学和一种实验性的归纳科学。数学教学既要充分体现数学的抽象性，又要重视数学创造过程中的具体性。数学教学中的实验课堂就显得尤为重要。 数学课堂有实验教学的实施背景。 传统教学的数学活动中多把数学过分形式化，而忽视数学知识形成过程。以归纳和演绎为特征的思维活动，简约了数学的发现过程，从而制约了学生的能力的发展。数学实验教学就可以有效的再现数学知识的发现以及形成的过程，为学生可以提供一个很好的自主参与、积极探索、大胆实践、勇于创新的学习机会，是学生拥有了一条解决问题的全新思路。多媒体与数学课堂的有机结合，更为数学实验教学开辟道路。中学生的年龄特征显示，他们喜欢具有挑战性、新颖性、开放性的问题，喜欢自己动手把新的数学知识与现实生活及自己的经验联系起来，因此，在数学教学中引入实验教学能更好的培养学生发现问题、思考问题、创造性的解决问题的能力。 二：数学实验教学的几种类型。 数学实验与其他学科实验不同，不仅要动手更需要动脑，根据实验教学的特征数学实验教学一般有以下几种形式。 操作型数学实验教学。 操作型数学实验教学是指学生通过自己动手操作，来检验数学结论的正确性的一种教学活动。常用于与几何图形有关的知识、定理、公式的验证。例如：在《概率》这一章节的教学中，可以让学生自己准备硬币来进行投掷，每个学生投掷100次，随后统计投掷的结果，进而得到概率为1/2。也可以让学生自备股子进行投掷100次，统计投掷后的结果从而得到每个点数的概率为1/6.。 思维型数学实验教学。 思维型数学实验教学是按照真实实验方式展开的一种复杂的思维活动。通过对数学对象的不同变化形态的展示，创设问题情境，引导学生用思维方式探究数学知识、检验数学结论的教学方式。例如：在讲授古典概型和几何概型时，可以让学生观察并思考当钟表的表盘中时针转动到某一时刻的概率是哪一种概型，有什么区别，在什么条件下是古典概型，什么情况下又是几何概型。通过这种思维型实验能使学生很清楚的进行区分这两种概型，达到我们这节课的目的。 （3）多媒体模拟实验教学。 多媒体模拟实验教学指借助计算机的快速运算功能和图像处理功能，模拟问题情境，引导学生自己探究知识、检验数学结论的教学方式。多媒体能为教学活动提供所需要的各种图文资料，创设和模拟各种相应的教学活动以及与教学活动相适应的教学情境，给抽象的思维提供了直观模型，为学生的学习提供了丰富多样的学习情境，成为学生学习的有力工具。例如：在讲授《三角函数的图像》这一章节时，应用多媒体教学可以使学生更直观的看到三角函数图像的形成过程，让学生能更深刻的记忆三角函数的图像形状。在观看过程中还可以让学生根据图像的形成过程总结三角函数的基本性质，从而更有效地达到本节课的教学目标，很轻松的完成本节课的重、难点。再例如：在讲授《三角函数图像和性质》，《统计》等章节时应用多媒体教学可以达到更好的教学效果。 三．数学实验教学的作用。 （1）可以加深学生对数学概念的理解。 在数学教学中数学概念一般是教师直接给出，学生加以记忆。而学生根本不理解或一知半解，应用起来尤为吃力。应用实验教学就可以引导学生根据已有的知识背景和活动经验来经历、观察、实验等过程中对新概念增加感性的认识，从而帮助学生形成正确的数学概念。 （2）可以培养学生发现问题，解决问题的能力。