海底世界说课稿1.ppt

重点词句 个性表达 板书设计 景色奇异 物产丰富 教师 学生 海底是个景色奇异，物产丰富的世界，它有很多的秘密等待着大家去发现去探索。 课堂是个真情交流、智慧碰撞的驿站，它有太多的精妙值得我们跋涉不止、苦苦追求。 在孩子多姿多彩的成长路上…… 我们永远是陪伴者，陪着他们品味每一个文字，领略别样的风景，体验真实的人生。 我们始终是点灯人，点燃理想之火，拨亮信念之塔。 身为师者，无论何时何地，我们都该沉浸在教材的海洋，驻扎在学生的心灵，和孩子一起静听“海”的声音！ 谢谢大家 模板来自 / * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * ——《海底世界》说课 北师大版小学语文第五册第十单元《海底世界》说课 静听 的声音 灵宝市第一小学 张爱丽 人们常说“三分陆地，七分海洋”，占地球表面积71%的海洋，它那蔚蓝的颜色，汹涌的波涛，雄伟的航船，让我们痴迷和留恋。然而你可否知道，在美丽的外衣包裹下的海底，它又是何等的神奇和壮观！《海底世界》一文给了我们和孩子一次神奇的大海之旅，且让我们先“睹”（读）为快，开启这趟旅行，静听海的声音。 说课流程 “东临碣石 以观沧海” ——加强对比，准确把握教材 三年级 《奇妙的海底世界》 五年级 《水》 二年级 《风和水》 对水的各种状态有理性的认识。 感受海底世界的奇妙，激发探索大自然奥秘的兴趣。 让学生深思，水对于生命的意义。 一年级 《大海》 六年级 《母亲河》 感性了解大海，知道大海上有什么，海水的颜色是蓝的，味道是咸的。 让学生了解母亲河，激发热爱祖国之情感。 《海底世界》 语文天地 《圆圆的沙粒》 奇妙的海底世界 “东临碣石 以观沧海” ——加强对比，准确把握教材 奇妙 “东临碣石 以观沧海” ——加强对比，准确把握教材 《海底世界》文章以问句开头，激起学生阅读的兴趣和悬念。 2-3自然段描绘了海底世界的奇异景色——黑暗之中有光点闪烁，宁静之中不乏动物的窃窃私语。 4-6自然段则讲述了海底世界动物活动各具特色，植物种类各种各样，蕴藏矿物异常丰富。 7自然段对全文做结。 总 分 总 “东临碣石 以观沧海” ——加强对比，准确把握教材 叶圣陶先生曾说：“课文无非是个例子”，每篇教材都有独特的课程作用，对于《海底世界》这篇课文它承载着什么样的课程目标呢?我结合课程标准对第二学段的要求：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，在充分研读教材和了解学情的基础上，确定以下教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文，感受海底世界的奇妙。 2、激发热爱自然探索自然的兴趣，体会作者的语言特色，并能读中学写。 教学目标 朗读 感悟 能力 情感 （重点） （难点） “所谓伊人 在水一方” ——瞄准目标，巧施教学策略 “所谓伊人 在水一方” ——瞄准目标，巧施教学策略 用海底视频激发学习兴趣 2 用核心问题引导自主学习 3 用交互白板提升学习质量 4 用拓展学习开阔学生眼界 1 1、用海底视频激发学习兴趣 海底世界对于大多数人来说都是陌生的，即便是课本上的图片也是静止的，要想激发学生对陌生世界的学习兴趣，只有首先观赏美丽奇妙的海底世界，这样才能唤醒学习欲望，为全文的学习做好铺垫。 “所谓伊人 在水一方” ——瞄准目标，巧施教学策略 2、用核心问题引导自主学习 叶老教育散文中有一好句：“好的先生不是教书，不是 教学生知识，乃是教学生学。”核心问题是理解课文重难 点所在，不仅能防止教师对课文的肢解和分析，也是我们教 给学生自主学习的金钥匙。我将本课的核心问题定位为课后 第一题，并将它一分为二，一是“海底景色奇异在什么地 方？”，二是“海底物产丰富体现在哪儿？”以此引导学生高效学习。 “所谓伊人 在水一方” ——瞄准目标，巧施教学策略 3、用交互白板提升学习质量 白板软件的产生，是学科学习的一大革命，它促成的生机互动、师机互动，让自主学习更广泛，也更有质量。本节课的信息技术运用上，我不局限于PPT课件的展示，而是利用白板软件拉幕、资源库、批注等功能服务教学，特别是汉字FIAISHI的运用等，能大大激发学生学习兴趣，提高语文学习质量，同时也提升学生的信息技术能力。 “所谓伊人 在水一方” ——瞄准目标，巧施教学策略 4、用拓展学习开阔学生眼界 课标规定了第二学段学生课外阅读总量不少于40万