北师大版八上《尊重乃公德之始》.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 八年级思想品德第二单元第五课 第一站 一、说教材 1、教材地位：本站是第五课《尊重他人》的第一站，学好本站内容，有助于学生懂得“尊重”的含义、表现、意义，在此基础上，学生自觉遵守社会交往中的各种规则，做一个受人欢迎的人。所以本站的内容从体会尊重走向学会尊重，教育学生正确看待何为尊重以及尊重的价值，从而让学生学会尊重他人。 2、教学目标： （1）知识目标：让学生懂得尊重的含义、表现和意义 （2）能力目标：把所学知识运用到社会生活中，养成尊重他人的良好品德，自觉遵守各种规则，构建和谐人际关系。 （3）情感目标：培养学生尊重意识。 （4）价值观目标：让学生认识到我们之所以要尊重他人，并不是由于他人的身份、地位、气质和性格等，而是基于每一个人的人格平等。 3、教学重点和难点突破： ★让学生认识到尊重是对他人的人格而言的，既是本站的教学重点，也是教学难点。我们之所以要尊重和重视他人，并不是由于他人的身份、地位、气质和性格等，而是基于每一个人的人格平等；本站所讲的人格主要是指人的尊严、价值和品格的总和。 ★重点、难点突破： （1）用大量的图片、文字资料等，增强学生对尊重含义的感性认识，加强理解分析能力。 （2）通过学生表演的短剧、心理体验来使学生深刻体会尊重的含义，并在此基础上理解我们为什么要自觉尊重他人与社会规则。 ★教材处理： 对待教学重点我采取理论和实际相结合，做到讲理论用事实、事例来说明，讲事实、事例要从中引伸出所要说的理论。理论通俗，事实生动，而且详略结合，例如对尊重的含义我重点讲，从“尊重（或不尊重）他人的表现是什么”延伸到“当你尊重（或不尊重）他人的情感与态度是什么”，再延伸到“当你受到别人尊重（或不尊重）时，你的心理感受是什么”，最后再结合生活中的相关事例从心理感受上较为直观地加深对“尊重含义”的理解；而对于一些较为抽象的伦理学概念则略讲，例如，在讲“尊重是针对他人的人格而言的”这一知识点时，我先把“人格”这一概念简单地概括为“人的品格和性格的总和”，接着我把这一知识点解释为“我们之所以要尊重他人，不为别的（如身份、地位等），只是因为他是一个人。”最后，结合生活中的例子看看同学们是如何做的（例如我们以崇敬的心理对待伟人、名人，那么对待残疾人、乞丐等弱势群体的态度又是怎样的呢？）对教学难点在理论上不一定多讲，着重强调学生对“尊重”这一词的心理感受与体验。为了更好地达到教学目的，我把教材分为二个部分：第一部分，尊重的含义；第二部分，尊重的意义。 二、说教法与学法 ★了解学情：为了更好地了解学情，课前我就以下几个问题与学生进行交流： 1、你尊重一个人时，你的情感与态度是怎样样的？ 2、你受到别人侮辱时，你的情感与态度是怎样样的？ 3、你尊重老师或长辈的原因是什么呢？是因为他是你的老师或长辈吗？ ★学情分析： 1、从与学生交流时的气氛来看，八年级学生对生活中的一些实际问题比较感兴趣，而且思维活跃，勇于发表自己的观点。有较强的感性认识能力，但缺乏理性认识。所以既要引导学生带着问题做好前期预习工作，又要在课堂上引导学生加强对尊重的心理体验与感知，这样才能引导学生更深入的学习。 2、从学生回答问题的结果来看，八年级学生正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段。而这一课的教学内容与人们的现实生活联系密切，学生很容易直观感受，让学生大量的收集相关的图片、视频片段，可以增加学生的感性认识，大大激发学生学习的兴趣，提高教学的效果，并使学生们认识到政治常识来源于生活，生活小事体现大道理。但一些看似简单的生活常识与道理，学生们只是感性地认为应该这样做，但却不能很好地回答为什么要这样做。例如，上课程序（上课——起立——老师好——同学们，请坐），它就体现了师生之间的相互尊重，但同学们对此反映与表现是不一的，有的表现得很严肃，有的表现得很漠然与无所谓。究其原因，学生还没有真正从情感、心理上体验尊重的含义与意义。所以我们可以利用学生的好奇心与感性认识，引导他们透过社会生活中尊重与不尊重他人与规则时的情感与态度以及将会带来的结果，感知尊重的真正含义与意义，情景中加深体验，引发学生的深刻思考，然后自觉地在生活中养成尊重他人与社会规则意识。 3、本课涉及的内容较为抽象，应该在课堂上多创设情景，不断引导学生加深对生活感知，在感性认识基础上形成理性认识。 ★教法： 1. 创设情境——角色体验——情感熏陶。 2. 设问引导——评价总结——层层跟进。 ★学法： 1. 角色体验——激发情感。 2. 阅读材料——独立思考—— 讨论交流——形成认识。 ★辅助手段： 多媒体课件 三、说教学过程 教学过程体现“学生为主体，老师为主导