读《幼儿园区域创设》有感——读书笔记.docVIP

读书心得 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 读《幼儿园区域创设》有感 最近我读了一本，写的是有关于幼儿园环境创设方面的，其中有一个地方也得很好，和我产生了共鸣。就是区域环境的创设和区域材料投放。 材料和玩具有很大的区别，材料是经过老师的“教育加工”而来的。“教育加工”的意思是老师根据孩子的需要发展，把买回来的玩具或简易材料（旧报纸等）通过选择、加工、组合成为区域材料。“教育加工”可以简单到只是把一大包雪花片分为五片一小框，也可以复杂到自制玩具、工作纸（对孩子提要求的纸）。不管简单还是复杂，老师投放的是经过教育加工的材料，而不只是买回来的一些玩具。 不管是什么区域，投放的材料有一个共同的要求，即分类清楚、摆放整齐。每一种材料放在什么位置必须有清楚的标识，孩子在进区之前必须知道怎么取拿材料，才能使用这个区域。每一个区域的投放材料也有不同的要求不同年龄段的同一区域也不一样。基本原则是从少到多，从易到难，从开放到封闭。 从少到多，即数量和品种方面由少到多，第一个是数量，比如雪花片刚刚投放的时候，每个小班的孩子可能只给十片左右的一筐雪花片，但到了大班以后数量就可以增多。同样的，在品种方面也一样，小班时拼插类的东西只能投放一两种，重复的比较多，但到了大班，投放的品种越来越多，重复性则相对要小。 从易到难就是复杂性、难度由低到高，比如说拼图，小班可能是十八块的拼图，而大班是几十块或上百块的拼图。 复杂性还体现在情境方面，同样在“娃娃家”“角色区”，小班就是家庭环境妈妈给娃娃喂奶等活动，到了大班就可以设计很复杂的活动，开设理发店、邮局、银行，让孩子们进行角表演。 从开放到封闭是指材料的目的性方面，小班相对多用开放的材料，没有太多单一的要求，让他们自己寻找最近发展区。到了大班我们就可以增加知识性方面的内容，如数学、数量、符号等有标准要求的材料。我们应该针对自身幼儿年龄段的情况来进行区域材料的投放。 2016 年 10月