坚持、巩固、深化地理课程改革彩的基本理念93.pptVIP

坚持、巩固、深化地理课程改革的基本理念;（一）地理课程标准修订的背景、指导思想及基本思路 （二）义务教育地理课程标准（实验稿）的修订与解读。 （三）2012版初中地理教材的新变化 （四）在新的地理课程标准下，就研读课标及地理教学提出几点要求;（一）地理课程标准修订的背景、指导思想及基本思路 ;1、义务教育地理课程标准修订背景;2、义务教育地理课程标准修订过程。;3、义务教育地理课程标准修订工作的指导思想;4、义务教育地理课程标准修订的基本思路;（二）义务教育地理课程标准（实验稿）的修订与解读。;1．坚持“注重区域地理学习方法培养”的“1-4-5-5”设计不变。;1．坚持“注重区域地理学习方法培养”的“1-4-5-5”设计不变。;2．坚持构建“有用”、“开放”的地理课程等基本理念不变。;3．坚持突出环境和可持续发展教育不变。;4．坚持课程标准文本的框架结构及课程内容体系结构不变。;5．坚持绝大部分的“课程内容”及其呈现方式、表现方式不变。;二、侧重加强课程内容标准的明确性和可操作性。;1、“地球与地图”部分的修订;1、“地球与地图”部分的修订;2、世界地理部分的修订;2、世界地理部分的修订;2、世界地理部分的修订;2、世界地理部分的修订;2、世界地理部分的修订;3、中国地理部分的修订;3、中国地理部分的修订;3、中国地理部分的修订;3、中国地理部分的修订;3、中国地理部分的修订;4、乡土地理部分的修订;4、乡土地理部分的修订;4、乡土地理部分的修订;5、修订后的内容标准与现行的内容标准比较;三、关注《地理课程标准（2011年版）》的新要求、新变化。;2.关注地理课程性质的新表述。;2.关注地理课程性质的新表述。;2.关注地理课程性质的新表述。;2.关注地理课程性质的新表述。;2.关注地理课程性质的新表述。;2.关注地理课程性质的新表述。;2.关注地理课程性质的新表述。;2.关注地理课程性质的新表述。;2.关注地理课程性质的新表述。;2.关注地理课程性质的新表述。;2.关注地理课程性质的新表述。;2.关注地理课程性质的新表述。;2.关注地理课程性质的新表述。;3.关注“课程基本理念”的新调整。;3.关注“课程基本理念”的新调整。;3.关注“课程基本理念”的新调整。;3.关注“课程基本理念”的新调整。;(1)课程内容的开放性 随着时代的发展与科技的进步，地理课程内容的封闭状态被彻底打破了。许多新的观念、新的科研成就、新的技术、新的研究思路，对地理课程内容的选择均产生了极大影响。例如，以往地理教材中“台湾省的蔗糖生产是支柱产业”的素材，已成为明日黄花；机械、片面、对立地看待“人地关系”的观点，已被“可持续发展”的思想所替代；世界地理教材的中外顺序可以灵活安排；区域地理中突出事实的做法，已让位于“发展能力”为主的举措，只要使学生基本掌握区域地理的学习方法，逐步形成对区域地理的分析综合能力，具体通过哪些事实材料不作死规定；课堂教学素材不再局限于课本，而是来源于发展中的地理学科、生机勃勃的大自然和社会生活、学生自身经验与地理学习活动本身。 (3)课程形态的开放性 具体表现为：地理课程不仅有必修课，也可以开设选修课；不仅有国家课程，也可补充地方乡土课程，还可开发本校地理课程。有的地理课程被整合到综合课中去，有的以单独学科课程的形式出现，还有的作为简要的背景或素材融入研究性学习课程。地理学习不再局限于课堂与校内，学习的时间和空间得到进一步拓宽、延伸。 (4)课程实施的开放性 课程一般都是通过教学来实施的。其中，地理教学模式的运用至关重要。所谓地理教学模式是经过理论概括、赋予典型意义、能用图式表达、便于推广操作、具有开放性特征的教学范式。教学模式的开放性是开放性地理课程成功与否的重要保证。地理模式的开放性是指在某个主导模式下的教学方法的多样性、兼容性、灵活性，也指多种模式的交叉性、互通性、变化性，活动的、讨论的、探究的、合作的、发现的、专题的、范例的教学模式等，只要有利于生动活泼学地理，都可以在课程中应用。针对不同目标，选择相应的学习形式，如问题研究、课题设计、实验操作、社会调查、实地考察等。在这些过程中，解放学生的脑，让其自由思考；解放学生的口，让其自由讲；解放学生的手，让其自由做。 ;4.关注“课程目标”的新要求。;4.关注“课程目标”的新要求。; “总目标”的修订; 三维目标之间的关系：; “知识与技能”目标的修订; “过程与方法”目标的修订; “情感态度与价值观”目标的修订;目标的实施策略：;目标的实施策略：;5.关注课程实施的新建议。;6.关注课程内容的新条目。;（三）2012版初中地理教材的新变化;增加相关内容;二、全面