三年级语文6古诗二首九月九日忆山东兄弟教学设计北京版.docVIP

PAGE PAGE 5 《九月九日忆山东兄弟》教学设计 教学目标： 　　1. 读准“茱萸”的读音，理解“异乡”、“异客”、“倍”的含义。 　　2. 能正确、流利、有感情地朗读古诗、吟诵古诗，在理解大意地基础上背诵。 　　3. 能展开想象描述古诗画面，感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。 重点： 能正确、流利、有感情地朗读古诗、吟诵古诗，在理解大意地基础上背诵。 难点： 能展开想象描述古诗画面，感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。 教学过程： 　　一、 话题导入，了解乡思(2分钟) 　　1.看图片，说节日 　　师：我们中华民族有许多重要的节日，同学们观察图片，说说它们是哪些节日。(依次出示春节、清明节、端午节的图片，生猜。) 　　2.聊重阳，谈习俗 　　师：(出示重阳节的图片。)这一张图片是哪一个节日?对，这就是重阳节。重阳节的时候，我们都会做什么呢? 　　3.揭诗题，解题意 　　师：那么，重阳节是哪一天呢?(板书：九月九日)农历的九月节日是重阳节。在一千多年前的唐朝，有一位诗人就写了一首关于重阳节的诗，叫做——《九月九日忆山东兄弟》。(板书：忆山东兄弟)一起读诗题。 　　师：九月九日重阳节，诗人没有和亲人在一起，很想念他的亲人，“忆”在这里是“想念”的意思。“山东”和现在的山东省不一样，它是指华山以东的地区。再读诗题，注意停顿。(板书：九月九日/忆/山东兄弟) 　　【设计意图：本课导入采用“图片导入法”，让学生依次猜一猜有关节日的图片，进而聊一聊重阳节，指导重阳节是家人团聚的日子。再揭示诗题，在理解“忆”和“山东”的含义的基础上读好诗题的停顿。“图片导入法”能将结合学生的生活经验，激发学习的兴趣。】 　　二、 吟诵古诗，初感乡思(8分钟) 　　1.读古诗 　　师：这首诗写了诗人在重阳节的所思所想，谁愿意朗读给大家听?要注意“茱萸”读作“zhū yú”。 　　2.吟古诗 　　师：我们刚才读诗的方法是现代人的读法，那么我们古人运用平长仄短来吟古诗。(出示平仄)标上平仄，就是这样一首诗。认真听，老师是怎样吟诗的。 　　师：谁愿意先来吟给大家听一听? 　　师：在这样的吟诗声里，你有怎样的感受? 　　【设计意图：初读古诗时要读得正确、流利，注意生字生词的读音。在此基础上，按照以平长仄短来吟诗，使学生初步从诵读中感受该诗的孤独感和思乡情。】 　　三、 解读古诗，理解乡思(15分钟) 　　1. 前两句 　　(1) 独在异乡为异客 　　师：重阳节本是一家人团聚的日子，可诗人却说(出示：独在异乡为异客)——独在异乡为异客。诗人说了两个相同的字——“异”。“异乡”的意思是——他乡;“为异客”的意思是——做他乡的客人。如果我们此时在杭州，那么我们就可以说杭州是——异乡，我们是——异客。 　　师：身处他乡的诗人是和很多在一起的吗?不是，而是——独自一人。我们从“独”能够看出来。“独”除了表示诗人只是一个人，我们还能够感受到——诗人内心是孤独的。(板书：孤独)想象一下，诗人会在怎样的情况下感受到孤独? 　　师：这种在他乡的孤独的感受被诗人写了下来，叫做——独在异乡为异客。 　　(2) 每逢佳节倍思亲 　　师：因为孤独，所以容易思念，尤其是在——重阳佳节的时候。所以，诗人又说(出示：每逢佳节倍思亲)——每逢佳节倍思亲。这种思念(板书：思念)是普普通通的想念吗?而是——更加思念、非常思念，我们是从——“倍”字感受到的。 　　师：每一个漂泊的人都有着对家乡的回忆，都有着对亲人的思念。如果你是诗人，你会思念亲人什么呢? 　　师：对亲人的思念不仅仅会在重阳节才有，诗人还会在什么时候或者什么情况下“倍思亲”呢? 　　师：当春节来临，一家团圆的时候，远在他乡工作的人们会说——每逢佳节倍思亲;当中秋月圆，阖家同庆的时候，远在他乡求学的人们会说——每逢佳节倍思亲。诗人在重阳节的这句“每逢佳节倍思亲”就这样道出了人们对亲人的无比思念，成了千古名句。一起读——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 　　2. 后两句 　　师：诗人就是这样深深地思念着自己的亲人，而他的亲人此时在干什么呢?(出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。)朗读。你发现了什么? 　　师：对呀，他们在登高山、在插茱萸。登高是古时候重阳节的风俗，这种风俗一直流传至今，你有没有过重阳节登高的经历? 　　师：茱萸是一种香草，古时人们以为重阳节插戴茱萸可以避灾克邪。这两句是在说——遥想兄弟们今天都在登高，遍插茱萸时少我一个亲人。 　　师：你脑海中出现了怎样的画面? 　　师：如果你是诗人的兄弟，在登高时，你会想些什么? 　　师：如果你是诗人，此时写一封家书给家人，你会在家书中写些什么? 　　师：千言万语都化成了一句诗，那就是——遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 　　3. 描述 　　师：这首诗前两句写自己，后两句写兄