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《乘法分配律》教学设计 【教学内容】苏教版四年级下册《乘法分配律》。 【学习目标】 1、通过自主探索及与同伴交流，使学生亲历观察、猜测、验证、归纳、建构乘法分配律的全过程。理解乘法分配律的意义。 2、能用自己的语言和字母表达乘法分配律，能进行乘法分配律的模式识别。 3、使学生感受数学与现实生活的联系，在知识的形成过程中，培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。 【教学重点】 让学生积极的动手实践、自主探索及与同伴交流，亲历观察、归纳、猜测、验证、推理等探索发现的全过程，学习科学探究方法。 【教学难点】 理解和掌握乘法分配律的推导过程。 【教学设计思路】 1、通过买衣服的情境转入乘法分配律。 2、通过观察、分析、比较几组不同的算式，引导学生发现一般规律，然后归纳总结出字母公式，并能用语言表述出来，使学生理解乘法分配律的意义。 3、会用乘法分配律进行简单的计算 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 师：今年的5月10日，我们封丘县将要举行第一届“全民运动会”，我们学校有五名体育老师将代表我们北街小学参加本次运动会，为了展现我们北街小学的良好形象，校长决定为5名体育老师统一服装，校长在商场看中了这样几件衣服，听说咱上个星期刚刚学习过搭配问题，校长想请咱班同学帮帮忙，你们愿意吗？ 课件出示图片：两件上衣 （价格分别是250元 200元 ） ??? 两条裤子 （价格分别是100元 150元） 1、学生独立思考： （1）有几种搭配方案。 （2）选择你喜欢的一、两种方案，计算出一共需要花多少钱？（可以用多种方法计算） 2、组内交流： （1）有几种方案。 （2）介绍自己的方案，说说你是怎么算的。 二、探究规律 1、汇报交流计算方法： 师：这5件衣服一共有几种搭配方法？ 生齐说：四种。 师：谁想先来说一说你喜欢那一种搭配？ 生1：我喜欢……和……搭配。 师：恩，这种搭配老师也很喜欢，那么我如果要买5套这样的衣服需要花多少钱呢？你是怎么算的？ 生1：我是先求250元加100元的和，（师：恩，求的是什么呢？）一套衣服的价钱是多少。（师：恩，然后呢？）然后再乘5。（师：也就是乘套数。是不是啊？）等于1750元。 师：还是这个方案，谁还有不同的算法？ 生2：先求买5套上衣的价格。（师：哦，5件上衣价钱。）再求5条裤子的价钱。然后相加。也等于1750元。 师：咱们同学非常聪明，用了两种方法求出了这5套衣服的总价，这两种算法一样吗？为什么一样？ 师：不管怎么算，他们都在算5套衣服的总价，两道算式的结果是一样的，是吗？所以我们可以在两个算式的中间添一个什么符号？（生：等号。） 介绍等式：两个算式之间可以用等号连接，我们称为等式。 师：谁还有不同的购买方案？ 生：我喜欢……和……搭配。 师：恩，这样搭配也很好看，要买5套这样的衣服需要花多少钱呢？ 生：250加150的和乘5。 师：还有另一种方法吗？ 生:250乘以5加150乘5。 师：那我这两个算式之间也可以？生齐说：划等号。 师：还可以怎么购买？你能不能把后面的算式也说出来？ 师：你能不能直接写出一个等式？ 生：200加100的和乘5等于200乘5加100乘5。 200加150的和乘５等于200乘５加150乘５。 教师一一板书。 师：现在我们已经把四种方案都一一列举出来了，下课以后我一定把你们的方法转交给校长，让他帮咱的体育老师购买一套最经济实惠、漂亮舒适的运动衣。同学们这么能干，哪一个同学能把这么长的一个等式读下来？ 2、生尝试读等式。 生1：250加150的和乘5，等于250乘5加150乘5。 师：恩好请坐。还有别的读法吗？ 生2：250加150的和乘5，等于250和150分别乘5再相加。 师：咦？这个同学用了一个词老师觉得特别的好，（生齐说：分别。）“分别”什么意思？ 师：也就是说，它乘了，它也得乘。是不是啊？谁能用上“分别”把这道等式再读一遍？ 生1：225加125的和乘4，等于225和125分别乘4再相加。 师：好请坐，那这个等式谁会读？ 生1：175加125的和乘4等于175和125分别乘4再相加。 3、仿照老师写等式 师：老师知道咱班同学的模仿能力特别强，观察四个等式，你能不能模仿黑板上的等式也写出类似的一、两个这样的等式呢？左边像左边，右边像右边。 同桌互相检查是否写对；有没有问题； 请同学报几个算式； 再请女生报左边算式，男生猜右边算式；反之。 4、说明等式相等 写好以后请小组讨论思考： 你怎么来说明你写的算式左右两边是相等？（计算结果；或算式意义解释，但要符合实际情景。） 5、概括乘法分配律 师：刚才我们已经写了很多这样的等式，还可以写吗？这样的算式是不是很多，我们能不能用一个算式来表示出全班所有人的算式？ 用字母公式：（a＋b）×c＝a×c＋b×c 师：同学们不约而