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白银区第六小学三年级数学上册学导案（导单） 单元：除法 课题：分桃子 教材分析： 本节课的教材通过创设分桃子的生活情境，让学生理解和掌握两位数除以一位数，商是两位数的除法笔算，要求学生能够运用竖式对这类算式进行竖式计算。教师引导学生在解决问题的过程中体会两位数除以一位数的笔算过程。教材以“分桃子”的情境为线索，提出生活中的分物情境，让学生可以在解决这些问题的过程中，理解除法的意义及其数量关系。 学情分析： 鉴于学生在生活过程中经常接触分物活动。教师在计算教学方面需要更加重视与生活的联系，鼓励学生通过自主探索、合作交流等多种方式学习，有利于学生解决本节课的问题。本节课的重点是鼓励学生探索两位数除以一位数，商是两位数的除法笔算。部分学生可能会受到原有知识的影响，因而要注重基础运算方法的学习及巩固，通过创设情境，帮助学生理解与记忆计算方法。 教学目标： 1.结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。 2.经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。 3.能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 教学重、难点： 重点：探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。 难点： 经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。 教具学具：课件。 课时安排：1课时 第一课时 教学环节 学生活动 教师活动 教学重构 依单自学 一、导入新课 1．复习。 12×3= 20×4= 24×4= 36÷9= 48÷4= 72÷6= 二、导学新课x Kb 1. C om 1．创设“分桃子”的情境，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。 板书：分桃子 理解图示内容，让学生找信息，汇报在图中得到了哪些数学信息？ (关注学生能否根据数学信息提出相应的数学问题) “图中有多少个桃子？”“68中的6表示图中的那部分？8呢？” 2．提出问题：68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？ 教师提出问题让学生复习已学过的乘除法口算，检查学生基本知识储备情况。 小组交流 解决问题。（1）68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？ 列算式：68÷2= 独立完成与小组合作，出示要求： 运用前面学习过的知识，思考口算除法该如何计算？ 学生汇报：口算： 竖式计算：X| k | B| 1 . c| O |m 请你根据刚才口算的过程，鼓励学生尝试用竖式计算，教师巡视，展示不同的表示方法。 交流展示各自的竖式，结合前面分物的过程，说一说，竖式每步表示的意思是什么？ (1)和（2）：先把6个十平均分成2份，每份是30，就是60÷2=30；再把余下的8根平均分成2份，每份是4根，就是8÷2=4；30＋4=34，商34表示每只猴子各分到34个桃子。 （3）：就是把口算的方法简单的：“安装”了过来，碰到不能平均分的情况就无法表示了。对于算式（2）的形式，进行优化，并让学生体会到除法竖式计算的一般方法：X k B 从被除数的高位算起，先算十位，再算个位，数位要对齐。 学生通过分组讨论后列出算式，组织学生合作讨论并回答问题。 用竖式计算的时候应该注意些什么？ （1）相同数位要对齐； （2）符号要写准确； （3）从高位除起，先算十位，再算个位。 （4）余数要比除数小。 展示提升 又来了一只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个？还剩多少个？ 补充完上面的竖式，说一说竖式每一步的意思？追问，余数2的实际意义是什么？ 剩下的2个桃子，不够再分，所以余数是2，余数要比除数小。 引导学生列出算式并检查学生分步计算书写格式。 反馈拓展 （指名学生上黑板做题，其他学生在练习本上练习） 达测评价 板书设计 分桃子（两位数除以一位数） 教学反思： 白银区第六小学三年级数学下册导学案（导单） 单元：除法 课题：分橘子 教材分析： 本节课程的教材编写主要以学习两位数除以一位数首位不能整除的计算方法，突出分橘子这一情境，进一步体会除法竖式计算的特点及要求，引导学生在解决问题的过程中进一步体会两位数除以一位数的笔算过程。教材以“分橘子”的情境为线索，提出层层递进的问题，让学生可以在解决这些问题的过程中，理解数量关系。 学情分析： 经过分桃子一课的学习，学生逐渐能够根据教师的引导，独立思考课本中提出的问题，有效的提取关键信息，，并通过小组讨论，对在解决问题中发现的一些知识点进行自主归纳，有了一定的自主学习意识，但因为接触除法笔算时间较短，对知识点的记忆及理解还不够深刻，教师在教学过程中需要加强对学生的巩固性练习，确保学生能够有效理解并记忆两位数除以一位数的除法笔算知识点。 教学目标： 1．结合“分橘子”情景，进一步探索两位