教育心理学-学习策略.pptVIP

学习策略的教学 关于学习策略的可教学性的两种不同观点 1、学习策略是不需要进行专门教学的； 2、学习策略是需要专门进行教学的； 两种观点分歧的焦点“属于能力范畴的学习策略，用传授知识的方法进行教学是否有效”。 学习策略的训练模式 通用学习策略教学模式 学科学习策略教学模式 交叉式学习策略教学模式 策略教学在小学数学教学中的实例 关于“算法多样化” 创设情境----自主操作----算法多样---- 二次选择----策略运用 策略教学在小学数学教学中的实例 关于解决问题中的“一题多解” 创设情境----自主操作----不同解决方案思路的交流与剖析----学会运用 策略教学在小学数学教学中的实例 关于经历统计的全过程 创设情境、激发统计需求 运用已学统计知识或学习新的统计知识 对统计结果的分析与运用 策略教学在小学数学教学中的实例 关于“解决问题中的策略”教学 把握教学的侧重点， 以具体方法的教学为载体， 发展学生解决问题的策略能力。 适合自己的才是最好的！ * * * * （三）组织策略 1、归类法:12个要记忆的对象：砖头、汽车、手表、眼镜、木材、轮船、衣服、水泥、雪橇、手套、钢筋、飞机 建筑材料类：砖头、木材、水泥、钢筋 交通工具类：汽车、飞机、轮船 用品类：手表、眼镜、手套、衣服 运动类：雪橇 评价：儿童能自发使用组织策略一般要到10岁或11岁。 2、纲要策略 主题纲要 符号纲要 一位同学在学过鲁迅的《祝福》后，自己编出了这样的提纲： ①第一次到鲁家做工。 ②被婆家撵走。 ③被卖时的挣扎。 ④后夫病死，孩子被狼吃掉。 ⑤第二次到鲁家做工。 ⑥鲁四老爷更加厌恶她。 ⑦受到周围人的厌弃。 ⑧捐门槛，希望解除精神上的恐惧与痛苦。 ⑨捐门槛无用，希望破灭，精神失常，成了木偶人。 ⑩被鲁四老爷赶出门，沦为乞丐，惨死在祝福声中。 3、作图表（系统结构法、网络法） 认知 认知策略 复述 精加工 组织 信息加工系统 感觉记忆 工作记忆 长时记忆 知识种类 陈述性知识 程序性知识 策略性知识 ? 关于认知心理学知识的网络图 二、元认知策略 （一）元认知：metacognition，就是个体对自身认知活动的认知，对认知的认知 （二）元认知的构成： 元认知知识：关于认知活动的一般性知识（关于认知个体的知识、关于任务的知识和关于认知策略的知识） 元认知体验：伴随认知活动产生的认知体验和情感体验 元认知监控：将认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节 元认知调查问卷的部分项目 什么原因使有些人很会解题？ 有一天我和一个很会解题的人交谈。我问他是否很会阅读，你认为他会怎样回答？为什么？ 一组学生正在计算机上解题，其中一个人自己家中就有一台计算机。对于一个家中没有计算机的学生来说，解这个题会更难还是更容易？为什么？ 大人比小孩更会解题？为什么？ …… 状态元认知问卷的部分内容 在刚才的解题过程中，我能够意识到自己的思维。 我边做题目边检查自己的题做得对不对。 我能意识到什么时候用什么样的思维方法。 我自己检查错误。 我在解答问题时，注意选择和组织有关的信息。 …… （三）元认知策略（自我监控策略） ：即个体对自己学习过程的有效监视和控制 构成： 1、计划策略：包括学习目标的设置、阅读材料的浏览、问题的提出与分析、完成任务的计划等 2、监控策略 领会监控：指学习者头脑中有明确的领会目标 注意控制 ：对自己的注意力或行为进行自我管理与调节 策略监控 ：对自己应用策略情况进行监控 计划监控的一个例子：准备小学毕业考试 （1）确定目标：我为小学毕业考试给自己制定一个明确目标：以优异成绩毕业 （2）收集信息：如考试的种类、需要的时间、以往的旧试卷、知识的薄弱环节、难点与重点、学习资料的准备等 （3）思考：把整理好的所有东西浏览一遍，计算离考试的时间有多长。如11周，每周可以全神贯注学习30－33小时，但还需要考虑一些机动时间 （4）计划：计算出学习时间9周×30＝270小时，把270小时分配给4门课程：语文、英语、数学、自然。每门课程有约70小时的准备时间，但需要考虑学习内容的多少与难度，将时间再分配，如： 语文：40小时（＝2.7周×15小时） 英语：70小时（＝4.7周×15小时） 自然：60小时（＝4周×15小时） 数学：100小时（＝6.7周×15小时） 总计：270小时＝9周×30小时 （5）行动与校正 解代数应用题自我调控单 一、准确理解题意阶段 1、我把握住基本数量关系没有？ 2、我将关系句准