书的历史(课程教学设计).doc

《书的历史》教学设计 青雅丽发学校 陈宏珍 【教学目标】 科学概念目标： 1.历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。 2.造纸术是我国古代四大发明之一。 3.用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。 科学探究目标： 1.能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。 2.通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。 情感态度价值观： 1.围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。 2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 科学、技术、社会与环境目标 1.体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。 【重 难 点】通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。 【器材准备】 学生准备：纸张若干、泥板若干、竹片若干、毛笔若干、竹签若干、微型订书器若干、细绳若干、各种材料特点的贴贴纸、课件、实验记录单 教师准备：课件、青铜器、泥板、竹简、动物骨头图片、书写材料大比拼贴图、竹简、墨水、湿毛巾 【教学过程】 一、了解书的历史 师： 同学们，你们今天上课都带书了吗？能举起来给老师看看吗？ 生：好 师：那你们的书是用什么材料做的呢？ 生：纸（师同时在黑板上板书） 师：请同学们看大屏幕，这里的书是用什么材料做的呢？ 生：纸 师：看来纸的用处可真大呢，那古时候的书也是用纸做的吗？ 生：不是 师：那古时候的书是用什么材料做的呢？ 生：竹子、石头等（同时老师板书） 师：老师今天给大家带来了一位新朋友，大家想见一见吗？ 生：想 师：一起看大屏幕吧 播放《书的历史》微视频，解说词如下： 在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简单的文字符号。后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，这相当于最早的“书”了。技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这还不算真正的书。真正的书出现在战国时期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们称它为简册。因为竹片和木片比较容易获得，所以很长一段时间内，人们一直用这种材料。 简册，虽然使用较为普遍，当然也有一些缺点，比如简册有些重。丝绸出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，称之为缣帛，可是丝绸太贵了，一般人用不起。这个时候一个非常重要的人物出现了——蔡伦。他是一位很会动脑筋的人，他在前人的基础上想到了更好的办法造出了一种书写材料——纸。他用树皮、麻头和破渔网作为原料，经过多次加工，制出了最早的纸——蔡侯纸，这也是是享誉世界的四大发明之一——造纸术。 师：小蜗牛带来的视频好看吗？ 生：好看。 师：你在视频当中学习到了什么？ 生：说感受 师：古时候做书的材料还真的有竹子，动物骨头，纸，那做书的材料还有哪些呢？ 生：丝绸、青铜器等（师贴上相应的图片） 二、探索：尝试制作一本简易的书 师：做书的材料可真多，那你们想不想体验在这些材料上写字啊？ 生：想 师：小蜗牛腰带我们穿越了，你们准备好了吗？ 生：准备好了 师：我们的第一站是来春秋战国时期。他们是在什么材料上写字的？（竹片）用的是什么笔？（毛笔） 师：毛笔就是为了方便在竹简上写字而发明的。听听小蜗牛还有什么想要提醒我们的。（小蜗牛配音） 活动一：体验毛笔在竹简上写字 任务要求：请小朋友用毛笔在竹片上写自己的姓名，和同学说一说在竹片上写字的感受。音乐声响起，将毛笔放回笔筒，体验结束。 活动反馈：请学生说一说在竹板上写字的感受 （预设：竹片写字容易动来动去，不好下笔） 活动二：体验陶泥板上写字 师：这是文字符号出现最早的时代，陶泥时代。 师：我们会在泥板上写字。那个时代，会用什么来写字呢？（那会还没出现毛笔，会用坚硬的树枝刻画）。 师：听听小蜗牛的提醒。（小蜗牛配音） 任务要求：小朋友，除了在泥板上写姓名，比一比在泥板、竹片，纸三种材料上写字的感受。完成活动记录表。音乐声响起，整理实验材料，体验结束） 出示记录单：你明白怎么记录么？请小朋友说一说。 师总结如何记录实验记录单，特点用准备的贴纸撕下来贴上去，如果有其它的发现就写在 其它 方框里。 体验活动，完成记录单。师请学生上台展示记录单，然后一起总结记录结果。 师小结：在没有纸的时候，竹片和木片是很好的做书材料，它们都有自己的优点，也存在着不足。 活动三：将三种材料装订成书 让学生演示，体验不同材料装订成书的不同。 三、研讨：三种材料做成书的优缺点 做书材料大比拼 活动四：做书材料大比拼 比较三种材料的书，从书写感受和装订感受两方面来进行投票，投出你最喜欢的一种材料。说说它们的优点和缺点。师最后总结。 纸做的书：优点是书写、印刷方便、阅读方便、装订方便、便于携带。 竹做的书：优点是不易损坏、材料易得、防水。 泥板的书：优点是材料