给予是快乐的课程教学设计.doc

　 给予是快乐的 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 重点难点： 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 教学过程： 谈话导入，揭题解题。 同学们，在平常的学习和生活中我们常常会因为一些事而感到快乐，能谈谈你在学习和生活中觉得最快乐的事吗？ 师：是的，-------，但老师发现你们的快乐都与接受、得到有关。而我们今天要学习的这篇课文却告诉我们快乐的另一个真谛，那就是“给予是快乐的”。 板书课题，齐读（正音：“给”是一个多音字，在这里读），齐读课题。 师：你们知道“给予”是什么意思吗？（付出、奉献、给别人帮助等）。 二、初读课文，整体感知。 师：为什么说付出、给别人帮助也是一种快乐呢？让我们走进课文，走进主人公的内心世界，去感知这种与众不同的快乐！ 自由读课文。 这是一篇略读课文，请同学们先自己读导读提示，把要求画出来。 指问有几个要求？ 请同学们带着这几个问题自由读课文。 检查反馈：课文中出现了哪些人？他们之间谁给予了谁什么？ 课文讲了一个怎么样的故事？ 2.师：根据回答板书：哥哥、保罗；男孩、弟弟；保罗、男孩和弟弟 同桌互相说说课文主要内容，指名说课文的主要内容。 （起因：圣诞节的前夜，保罗的哥哥给予保罗一辆新车当圣诞礼物，男孩很羡慕；经过：男孩希望自己也是这样的一个哥哥，送弟弟这样的一辆车，保罗被感动了；结果：三人共同度过了一个难忘的夜晚，保罗明白了一个道理“给予是快乐的”。） 师：说得真完整，你真是一个会学习的孩子 三、重点研读，体会情感。 1.过渡： 师：同学们，这篇课文的故事情节曲折，文中保罗的想法一错再错。请同学们在文中找一找，保罗共错了几次？分别错在哪里？用波浪线划出来。（2分钟左右） 课件：快速默读课文，用波浪线划出让保罗产生误会的句子。 指名反馈： 课件出示：保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” 师：这里为什么让保罗产生误会？因为在保罗看来，他认为小男孩是希望得到新车。那保罗为什么会这样认为？请你从文中字里行间去体会（关注1到4小节）。 预设：看车的神情、动作、语言、衣着 3.根据回答出示课件（课件出示： “圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。”） 师：你关注的是？ 生：男孩的动作和神情。（你用你的朗读表示喜欢和羡慕好吗？） 听出来了吗？真是满脸羡慕呀。 （课件出示对话） 看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？” “是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。” 男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？” 保罗点点头。 男孩惊叹地说：“哇！我希望……” （你关注的是男孩的神情和语言，你能用你的朗读来表示他的惊讶吗？） 师：（指着课件说）我们都以为（课件出示）男孩希望也有一个这样的哥哥，然而我们都错了，男孩却说（课件出示）我希望自己也能当这样的哥哥。（课件分两次出现这句话）。 师：读了这个句子你有什么感受？ 预设：小男孩希望当这样的哥哥送弟弟新车让弟弟快乐。 男孩一心只想着让弟弟快乐，他很爱弟弟，他们之间感情深... 解读第二次错误 当保罗听到小男孩说希望自己也能当这样的哥哥的时候，他有什么反应？ 生：吃惊 师：他吃惊地说了些什么？。 （你愿意坐我的车兜一圈吗？） 师：小男孩非常高兴的坐进了保罗的车里，这时保罗以为小男孩坐车的目的是什么呢？ 预设：（文中语句） 师：保罗以为？， 课件出示：保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。 预设：保罗以为男孩想在朋友面前神气一回、炫耀一下等。 师：那保罗的理解正确吗？。 那男孩坐车的真正目的是什么？老师请一个同学的来说。 根据回答（课件出示第11小节，齐读） “男孩跳下车，三步并作两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个孩子，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” 师：看到这一幕，保罗才真正明白。 （出示插图，轻音乐伴奏） 师：瞧，这就是小男孩和他的弟弟，那个腿有残疾的弟弟。圣诞节即将来临，当别的孩子在大街上奔跑、欢呼，在橱窗前挑选自己喜爱的圣诞礼物的时候，这个残疾的弟弟却只能……？ （出示课件） 在圣诞节即将来