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凝固的诗篇 灵动的空间 当我面对小小建筑师们精心打造的一件件既有张力又富有激情的作品时，我突然发现自己只剩下惊叹与欣赏，因为他们将自己的感受与梦想完全融入了那张小小的彩纸，或许这样的建筑还略显稚嫩，甚至还不能称其为建筑，但我仍为我的学生们所拥用的创想而激动！为他们独一无二的创造力所骄傲!为他们新颖独特的造型能力所自豪！当我再次看到那一张张曾经平平的彩色卡纸时，我却发现它们早已伴随孩子们一起成长了。”------摘自我的教学随笔。 究竟是怎样的一节课，会让我的心久久不能平静，产生如此之多的感想呢？就让我们一同走进当天的课堂。 “来了！徐老师来了！”总有几个通风报信者翘首以盼。当我踏着铃声走进教室时，学生们已端坐着等待我的到来。 “今天，老师要带你们去参观旅行！” “哇！去哪儿？”我的学生们总是对一切充满了好奇。我笑而不答，轻轻点击鼠标，大屏幕出现了一幅学生用钢笔描画的采石太白楼。 “采石太白楼！” 同学们仿佛又想起了春游时的场景。 “是的，这就是位于我们马鞍山著名风景名胜区采石矶内为纪念诗仙李白而建造的太白楼！ 我接着从不同角度展示太白楼的全貌，以便于学生进一步欣赏。透过大屏幕，学生清晰地感受到太白楼非凡的结构空间美感，感悟到它所蕴含的地方建筑特色和历史文化精髓，并由此拉开我们建筑空间造型设计课的序幕。 “建筑是我们人类的杰作，在遥远的古代，人们已经开始伟大的建筑梦想了。让我们再去其它地方看一看吧！”此时我又连续出示多幅精心挑选的不同地域、不同材质、不同风格的建筑图片。祈年殿的雄伟、奥体会场的大气、教堂的神秘、红场的壮观，这些古今中外的建筑艺术虽风格迥异、但无一不体现出建筑独特的魅力，其强烈的形式美感给学生以直观感知与认识，他们留连其中，思绪也随之激荡。身未动，心已远！ “老师！我发现外国的建筑都高耸入云，比我们中国的建筑更加壮观。” “中国的建筑也很有气势啊！”两种声音同时响起。 未曾想他们的思维如此开阔。于是我告诉他们：中国建筑往往追求平展中的广大与深远，西方人则喜欢高入云端的神秘与挺拔。因为西方人相信，神在天上；而中国人相信，神在人间。 其实每一种文化符号的背后都有着尘封的历史印迹。而教师的意义很大程度上就在于：将历史写进未来。 “如何表达我们对待建筑的感觉呢？” “用橡皮泥捏！” “用沙子堆！” “画也可以！” 同学们纷纷发表意见。 “可现在老师要将这张纸变成一个建筑，你相信吗？” 学生们显然被这个问题吸引住了，教室里一片寂静。或许在他们看来，其技术难度不亚于变魔术。我不慌不忙地运用多媒体展示几幅外形特征明显的典型建筑图片，并将它们同时定格在一个画面中，鼠标轻点，所有的建筑都脱去了华丽的外衣，只留下轮廓线。同学们没想到建筑也会脱衣服，都目不转睛地看着，有一个“机灵鬼”喊道：“嘿!我们可以用基本形状来做建筑啊！” 课上到这儿，似乎还算顺利，通过多媒体的引导，他们总算打开了那扇通往建筑的门。正当我为之得意之时，教室里传来一阵哄笑声，原来，刚才那个所谓的“机灵鬼”已经性急地将色卡纸卷成了一个圆筒高高举起，可那实在毫无美感可言，连他自己也察觉了，嘴里直嘟囔：“怎么这么难看呢？” 下面就该今天的主角出场了。为了拓宽了学生的思维，激发他们的创造欲望，事先我特地准备了几件纸建筑，本想留待下一环节再出示，没料到现在出现了状况，于是我灵机一动，拖动鼠标将它们调到了前面展示。透过大屏幕，所有的学生都能多角度、全方位地观察纸建筑。我趁势引导学生进行比较分析：同样用基本形制作建筑，他做的和老师做的有什么不同？你喜欢哪一种制作方法？老师用了哪些你也会的常见方法来表现建筑？你还有什么好方法能和我们一起分享？ 很快他们总结出：因为老师采用折、剪、挖、刻、粘贴、组合等方式来表现建筑的外形、窗户、门以及屋顶等，并对它们进行装饰，所以做出来的作品更立体、更生动，也更受同学们的喜爱。而建筑复杂的结构也就在这看似简单的问答间被分解了。教师没有说教式的灌输给学生，而是通过图片展示，让他们自己去欣赏、发现、分析、比较。显然这样的教学方法更利于学生创造能力的培养，也更符合美术新课程标准提出的：发展学生的感知能力和形象思维能力。 “对呀！开个门窗不就变成建筑了吗！这太简单了，我怎么就没想到！”或许是受到了启发，“机灵鬼“这会儿好像有一点思路了。 “我看不一定要非常像，它看上去会有些神秘，就像给哈利波特设计的魔幻城堡！” 另一个学生提出。 “呀！我也有好办法了！”好多学生被他的念头启发了。 我趁势再次利用大屏幕展示多幅独特而又富有个性的纸建筑图片。借同龄人的作品来激发他们的创作火花、激荡他们的创作热情。 “我一