数学英才教育的探索-华东师范大学数学系.PDFVIP

数学英才教育 的探索 ——华东师范大学 2013年6月，上海 北京师范大学数学科学学院 张英伯  张奠宙先生在 “未来十年中国数学教育展望”的 讨论文件中提到了 “补救数学英才教育的缺失”。 他说：中国数学教育的一个重大缺失是数学英才 教育的滞后。如果说中国学生的数学平均水平在 世界上领先，但是在数学英才教育的培养上却远 远落后于许多发达国家。  当澳大利亚的华裔天才陶哲轩、越南天才数学家 吴宝珠先后获得菲尔兹奖之后，我们应当做何感 想？如何建立体现一个国家顶尖数学实力的优秀 学生培养体系？ 一 英才教育的差距  科技英才教育的缺失已经困扰了我国的科技界和 教育界很多年。  在座的各位都知道，很多发达国家是对英才教育 立法的，比如美国国会在1958年通过的 “国防教 育法案”，要求联邦政府提供奖金培养数学、科 学和外语等天才学生；1978年的 “天才儿童教 育法”，1988年的 “杰维斯资赋优异学生教育 法案”，每年由国会确认，并决定联邦政府的拨 款额度。美国一向尊重个体，体现在教育上，就 是因材施教。  去年的这个时候，北师大、首师大及北师大附中 和的几位老师以中国数学会的名义到法国、英国、 以色列去考察他们的英才教育。  法国的数学优秀是出了名的，有这么一句玩笑话： 数学不好还真不敢去法国。像笛卡尔，伽罗瓦， 庞加莱，嘉当这些在数学史上振聋发聩的名字就 不用说了，仅就上世纪中叶开始颁发的菲尔兹奖 而言，获奖人共52名，美国15名，法国11名， 加起来占了一半。法国的人口约为六千五百万， 是美国的22％，中国的5％，他们的教育是怎样 搞的？他们的数学成就何以会如此出色？  与美国和其他发达国家一样，在法国的中学，准 备进入理工科大学深造的中学生已经在高三学完 了大一的微积分和向量。  与其他国家明显不同的有两点：第一，法国一些 优秀的高中开设两年制的大学预科，学习大学本 科课程。第二，法国的高等教育分成两个部分： 83所大学(Université)和300所大学校 (Grandes Écoles)。学生申请入大学不用考试， 60％都能成功。大学校则不然，只有不到7％的 学生可以通过各校严格的考试被录取，每年进入 大学校的学生约为十一万人。  大学校规模很小，著名的巴黎高等师范学校只有900名 学生。从这些大学校走出了法国的政治家，企业家，科 学家。多数诺贝尔奖得主毕业于大学校，法国的11位 菲尔兹奖得主，除Alexander GROTHENDIECK一 人之外全部毕业于巴黎高师。  由于规模太小，法国的大学校在名目繁多的世界大学排 行榜上无法名列前茅. 比如在上海交大的排行榜上所有 的大学校都名列第70位以后，文章篇数比中国的大学 要少很多。法国在国际奥林匹克竞赛中成绩也不太好， 在历次国际中小学测试中排名并不靠前。  但是法国的经济位于世界第五，科研教育位 于世界第四。法国不仅有引领世界的时尚和 闻名世界的美食，也有高科技领域中的诸多 成就：比如核工业、航空工业、世界最长的 海底隧道。法国有56名诺贝尔奖得主，居世 界第四，11名菲尔兹奖得主，居世界第二。  我们在法国的访问是由ICMI前任主席 Michèle ARTIGUE教授接待的。在欧洲 的中学进教室听课不太容易，校方无权命令 老师接待来宾，需要和任课老师沟通协商。  托Michele的福，我们得以访问了巴黎著名的路易大 帝高中，并进入他们预科的教室听课。商科预科一年级 ε−δ 的一堂课数学分析给我立下了深刻的印象。任课老师是 一位不到三十岁的小伙子，非常文静，讲课时显出些许 腼腆。Michele说他从高师毕业不久，来这里试教。  课程的内容是用ε−δ语言讲极