选修34第十二课机械波教案.docVIP

课题： 第一节 波的形成和传播 （1课时） 第 1 课时 总序第 个教案 课型： 新授课 编写时时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 一、三维目标 1、知识与技能： ①知道直线上机械波的形成过程 ② 知道“机械振动在介质中传播，形成机械波”，知道波在传播运动形式的同时也传递了能量 2、过程与方法： ①培养学生进行科学探索的能力 ②培养学生观察、分析和归纳的能力 ③培养学生的空间想象能力和思维能力 3．情感、态度与价值观： ①培养学生实事求是的科学态度和良好的工作作风 ②培养学生互相团结、分工协作的团队精神 二、教学重点、难点分析 机械波的形成过程及传播规律是本节课的重点，也是本节课的难点。 解决方案：通过课堂实验和课件演示以及巩固练习来突破重难点，同时引导学生看书 三、教学方法 实验探索法 四、教具 丝带、波动演示箱、水平悬挂的长弹簧、音叉、计算机、投影仪、大屏幕、课件 五、教学过程 （－）引入新课 ［演示］抖动丝带的一端，产生一列凹凸相间的波在丝带上传播 （二）进行新课 【板书】一、波的形成和传播 ［演示］拨动水平悬挂的柔软长弹簧一端，产生一列疏密相间的波沿弹簧传播； ［演示］敲击音叉，听到声音，这是声波在空气中传播 师生共同分析，得出波产生的条件：①波源，②介质。 波是怎样形成的呢？为什么会有不同的波形？波传播的是什么呢？ 【板书】实验探索 发放“探索波的形成和传播规律”的实验报告，进行实验探索并完成实验报告。 实验目的：探索波的形成原因和传播规律 实验（一），学生分组实验：每两人一条丝带（60cm左右），观察丝带上凹凸相间的波。 实验步骤： （1）、将丝带一端用手指按在桌面上，手持另一端沿水平桌面抖动，在丝带上产生一列凹凸相间的波向另一端传播。 （2）、在丝带上每隔大约2~3cm用墨水染上一个点，代表丝带上的质点。重复步骤（1）。观察丝带上的质点依次被带动着振动起来，振动沿丝带传播开去，在丝带上形成凹凸相间的波。 ①思考：丝带的一端振动后，为什么后面的质点能被带动着运动起来？如果将丝带剪断，后面的质点还能运动吗？ ②分析：丝带上凹凸相间的波形是怎样产生的？ ③观察丝带上的质点是否随波向远处迁移？ 实验（二），观察波动演示器上凹凸相间的波 实验步骤： （1）、逆时针转动摇柄，演示屏上的质点排成一条水平线。 （2）、顺时针转动摇柄，各个质点依次振动起来。现象： ①后面的质点总比前面的质点开始振动的时刻_____，从总体上看形成凹凸相间的波。 ②各质点的振动方向，波的传播方向，质点振动方向与波的传播方向怎样？ ③质点是否沿波的传播方向迁移？ 这种波叫做横波，在横波中凸起的最高处叫做波峰，凹下的最低处叫做波谷。 实验（三），观察弹簧上产生的疏密相间的波。 实验步骤： （1）、拨动水平悬挂的柔软长弹簧一端，产生一列疏密相间的波沿弹簧传播。 （2）、在弹簧上某一位置系一根红布条，代表弹簧上的质点，重复步骤（1）。 ①观察:：红布条是否随波迁移？说明了什么？ ②分析：弹簧上疏密相间的波形是怎样产生的？ 实验（四），观察波动演示器上疏密相间的波： 实验步骤： （1）、逆时针转动摇柄，演示屏上的质点排成一条水平线。 （2）、顺时针转动摇柄，各个质点依次振动起来。 现象：①后面的质点总比前面的质点开始振动的时刻________，从总体上看形成疏密相间的波。 ②各质点的振动方向、波的传播方向怎样？ ③质点是否沿波的传播方向迁移？ 这种波叫做纵波，在纵波中最密处叫做密部，最疏处叫做疏部。 分析实验得出结论： ①不论横波还是纵波，介质中各个质点发生振动并不随波迁移。因此，波传播的是_________________，而不是介质本身。 ②波传来前，各个质点是静止的，波传来后开始振动，说明他们获得了能量。这个能量是从波源通过前面的质点传来的。因此：波是传递_________的一种方式。 （四）知识应用： 1、课本中提到地震波既有横波，又有纵波。你能想象在某次地震时，位于震源正上方的建筑物，在纵波和横波分别传来时的振动情况吗？为什么？ 2、本来是静止的质点，随着波的传来开始振动，有关这一现象的说法正确的有： A、该现象表明质点获得了能量 B、质点振动的能量是从波源传来的 C、该质点从前面的质点获取能量，同时也将振动的能量向后传递 D、波是传递能量的一种方式 E、如果振源停止振动，在介质中传播的波也立即停止 F、介质质点做的是受迫振动 课后记： 课题： 第二节 波的图像（1课时） 第 1 课时 总序第 个教案 课型： 新授课 编写时时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标 一