形式分：1、主题中的数学集体活动2、生活中的数学（一日环...课件.ppt

. 形式分： 1、主题中的数学集体活动 2、生活中的数学（一日环节中的数学） 方法分： 1、游戏 2、操作 数学活动要生活化，在生活中找数学问题 主题线索与学科逻辑的有机渗透和融合 　　1.正确理解数学和主题中的数学 保持数学教育的学科系统性 主题教学和领域整合对幼儿具有积极的教育的意义。 2.把握好兼容与渗透、互补与拓展的原则 　在主题中挖掘数学的内容要考虑到与生活经验和情境的相融，但也不能忽略了这种相融是以符合数学知识本身的科学性和逻辑性为前提的。 （1）利用幼儿广泛的生活经验 （2）体现数学的应用性 　 3、如何将数学教育整合到主题教学中 从目标入手 （1）转变对数学目标的认识 （2）力求数学目标与主题目标的整合 从内容入手 （1）数学内容　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　利用主题中的内容使之情境化 （2）操作材料 　结合主题内容设计操作材料 生活中的数学 寻找生活中的数学教育内容 （1）从孩子经常接触的各种材料、玩具中捕捉数学教育内容 （2）从孩子感兴趣的各类活动中捕捉数学教育内容 （3）从日常生活活动中捕捉数学教育内容 （4）从周围环境中捕捉数学教育内容 （5）从孩子关注的各种问题中捕捉数学教育内容 数学游戏和操作 两者的相同点： 通过幼儿参与，以发展数学技能为目的活动。 可以互为转化。 不同点： 游戏：可以合作、可以有情节、可以竞争，多手段多领域参与，幼儿更快乐。 操作：根据不同的目标完成一定要求的任务，幼儿要更专注。 游戏的种类 1、情节性的数学游戏。 小树叶找妈妈 2、运用各种感官的数学游戏。 听声音 3、口头数学游戏。 猜数字 4、竞赛性的数学游戏。 踩图形 5、合作游戏。 出拳说数 操作的特点 1、尽量提供多层次、多功能、多变化的材料，供幼儿经常、自由地选择和运用，以满足不同幼儿的需要。 2、所提供的材料能吸引幼儿的注意，激发幼儿的兴趣，便于幼儿操作。 3、提供数量、形状、时间、空间方位等多项内容的材料，材料要体现数概念的属性特征。 4、操作要有检查，培养孩子的责任感 儿童数认知发展特点与规律的认识