3.1.1 方程的根与函数的零点教案.docVIP

PAGE PAGE 1 课堂教学教案 课题：3.1.1 方程的根与函数的零点 课型 新授课 课时 1 教学目标 知识 技能 （1）理解函数零点的意义，了解函数零点与方程根的关系. （2）由方程的根与函数的零点的探究，培养转化化归思想和数形结合思想. 过程 方法 由一元二次方程的根与一元二次函数的图象与x轴的交点情况分析，导入零点的概念，引入方程的根与函数零点的关系，从而培养学生的转化与化归思想和探究问题的能力. 情感 态度 价值观 在体验零点概念形成过程中，体会事物间相互转化的辨证思想，享受数学问题研究的乐趣. 教学重点 理解函数零点的概念，掌握函数零点与方程根的求法. 教学难点 数形结合思想，转化化归思想的培养与应用 知识结构与教学设计 一、引入课题 二、新课教学 1. 函数零点的定义 2. 函数y=f(x)有零点的等价转换 3. 函数零点存在性定理 4. 判断函数零点的方法 三、.例题分析 例1． 例2 . 例3 . 四、练习 五、小结： 六、作业： 教学主案（教学内容） 复习回顾： 一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根与二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)的图像有什么关系？ 探究一：函数零点与方程的根的关系 问题： ① 方程的实数根为 ，函数的图象与x轴 有 个交点，坐标为 . ② 方程的实数根为 ，函数的图象与x轴 有 个交点，坐标为 . ③ 方程 ，函数的图象与x轴 交点. 一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根与二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)的图像的关系 Δ=b2-4ac Δ0 Δ=0 Δ0 ? ax2+bx+c=0 (a0)的根 ? x1=x x1=x2= 方程无实数根 ?y=ax2+bx+c (a0)的图象 ? ? ? y=ax2+bx+c (a0)的零点 有两个零点 有一个零点 没有零点 二、讲授新课： 函数零点的定义： 对于函数y=f(x)，我们把使f(x)=0的实数x叫做函数y=f(x)的零点 2. 函数y=f(x)有零点的等价转换 函数y=f(x)有零点 方程f(x)=0有实数根 函数y=f(x)的图象与x轴有公共点. 注：函数的零点不是点，而是函数所对应的方程的根，或是函数图像与X轴交点的横坐标。它具有数与形的双重意义 探究二: ? 二次函数f(x)=x2-2x-3的零点是什么？ 观察函数f(x)=x2-2x-3的图象，我们发现函数f(x)= x2-2x-3在区间【-2，1】上有零点，计算f(-2) ·f(1) 你能发现这个乘积有什么特点吗？在区间【2,4】上是 否也有这个特点呢？ ?观察下面函数的图象， 在区间上 零点；f(a) ·f(b) 0； 在区间上 零点；f(b) ·f(c) 0； 在区间上 零点；f(c) ·f(d) 0. 3. 函数零点存在性定理 如果①函数y=f(x)在区间[a，b]上的图象是连续不断的一条曲线，并且②有 f(a)·f(b)0，那么函数y=f(x)在区间（a,b）内有零点，即存在c∈ (a，b)，使得f(c)=0，这个c也就是方程f(x)=0的根. 思考1：如果函数y=f(x)在区间[a，b]上的图象是间断的，上述定理适应吗？ 思考2：反过来，函数y=f(x)在区间(a，b)上存在零点，f(a)·f(b)0是否一定成立？ 思考3: 满足了上述两个条件后，函数的零点是唯一的吗? 还要添加什么条件可以保证函数有唯一零点? 4. 判断函数零点的方法: ①代数法：求方程的实数根； ②几何法：对于不能用求根公式的方程，可以将它与函数的图象联系起来，并利用函数的性质找出零点． ③函数零点存在性定理 三、例题讲解 例1．求下列函数的零点: (1)f(x)=4x-3; (2)f(x)=-x2-2x+3; （3）f(x)=2x-8 (4)f(x)=2-log3x 例2. 求函数f(x)=lnx+2x -6零点的个数. 1 例3.函数f(x)=x3+x-1在下列哪个区间上有零点（ B ） A （-2，-1 ） B ( 0 , 1 ) C ( 1 , 2 ) D ( 2 , 3 ) 四、巩固练习： 1. 函数的零点个数为（ D ）. A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 2.函数的零点所在区间为（ B ）. A. B. C. D. 3. 若函数为定义域是R上的