方程的根和函数的零点说课稿.doc

WORD格式整理版 PAGE 学习指导参考 必修一《3.1.1方程的根与函数的零点》说课稿 尊敬的各位评委老师，我是来自10级数学与应用数学4班的马燕，今天我说课的内容是方程的根与函数的零点，我将从以下四个方面进行分析：教材分析，教法与学法分析，教学过程，教学评价。 一、【教材分析】 1 教材的地位和作用 《方程的根与函数的零点》是人教版A版必修1第三章第一节第一课时的内容，本节课是属于基本初等函数第一部分的知识，在此之前，学生已经学习了指数函数，对数函数，幂函数及其基本性质，这为过渡到本节课的学习奠定了基础。本节内容是对学生已经学习过的函数知识的延伸和拓展，又是后续学习运用二分法求解方程的近似解的基础。它是整个高中数学教材体系中起着承上启下作用的核心知识之一，地位至关重要。 2.学情分析 高一年级的学生，他们刚进入高中不久，学生的动手动脑能力，以及观察能力和语言表达能力还没有很全面发展的基础上，所以在学习本节课的时候仍然会遇到很多问题。因此，在本节课的教学中，我将从学生已有的知识和生活经验出发，环环紧扣提出问题让学生思考，将学生至于主动地位。 基于以上对教材的认识，根据新课标倡导积极主动勇于探索的学习方式的基本理念，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标 3 教学目标 知识与技能目标：理解函数零点的概念以及方程的根与函数的零点之间的关系，掌握函数零点存在的判定方法，能够利用函数单调性判断函数零点的个数。 过程与方法目标：通过对具体实例的探究，归纳概括所发现的结论，体验从特殊到一般的认知的过程和数形结合的思想方法。 情感态度与价值观目标：通过师生，生生之间的讨论互动，学生提高合作交流的能力，在探索解决问题的过程中，体验学习的成就感。 根据本节课的特点，以及新课标对本节课的要求，确定本节课的重点为 4 教学重难点 重点 函数零点的概念；函数零点的判别定理以及函数与方程的关系。 难点 函数零点概念的理解 。 为了突出重点，突破难点，抓住关键，需要选择合适的教法与学法 二、【教法、学法分析】 教法分析： 所谓“教无定法，贵在得法”，因此，对于不同的内容我采取了不同的教学方法。“函数零点与方程的根之间的关系”是本节课的一个重点，我采取了探索发现法；“函数零点的判别定理”是本节课的另一个重点，所以我采用了多媒体辅助与讲练相结合的教学方法。 在学法上， 通过本节课的学习，让学生体会观察、、猜想、交流、推理都是有效的学习方式，养成独立思考与合作交流的学习习惯。让学生从“学会”变成“会学”，成为学习真正的主人。 接下来，我来具体谈一谈本节课的教学过程。 三、【教学过程】 在教材分析，确定教学目标，合理选择教法与学法的基础上，我预设的教学过程有五大环节：观察实例，初探规律；一般探索，得出结论；利用图像，探究定理；综合训练，学以致用；反思小结，培养能力。 为了让学 生能够以最快的速度进入到最佳的学习，我将由学生最为熟悉的一元二次方程入手。 通过多媒体展示以下两个问题： 1、判断下列方程根的个数，并求出方程的解 （1） （2） （3） 2、分别作出（1）中方程相对应的函数图象，并完成下列表格： 方程 函数 函数图象 方程的实数根 函数的图像与x轴的交点 →通过对以上两个问题观察与解答，请学生进一步思考： 一元二次方程的根与对应的二次函数的图象与x轴的交点有什么关系呢？ 根据学生的回答，引导学生得到以下结论： 以上三个方程的根就是其对应的函数图象与x轴交点的横坐标。 设计意图：从学生所熟知的二次函数入手，使学生发现问题，这样既训练了学生的观察和识图能力，更重要的是使学生体会知识之间的相互联系，也为后面继续学习一元二次不等式奠定基础。 二．一般探索，得出结论 这样的结论对于特殊的一元二次方程及其相对应的函数是成立的，那么对于一般的一元二次方程及其相应的二次函数的图象与x轴的交点关系，上述结论是否成立？带着这样的问题，我将引导学生填写下列表格。 判别式△ = △＞0 △=0 △＜0 方程 的根 函数图象 函数的图象 与 x 轴的交点 观察以上表格，师生共同探索，总结归纳出以下结论： 一元二次方程的根就是其对应的二次函数的图象与x轴的交点的横坐标。 经过以上探究，再将此结论推广到更一般的函数:即 方程的根，就是其所对应的函数的图象与轴交点的横坐标． 为进一步学习的需要，在此基础上给出了本节课的重点内容：函数零点的定义; 函数的零点：对于函数 函数的零点：对于函数，我们把使的实数叫做函数的零点． 在这里，我向学生强调：函数的零点不是点，是一个实数。 通过以上探究分析，得出了本节课的第一个重要结论： 方程有实数根函数的图象与轴有交点函数有零点． 【设计意图】让学生通过对“一元二次方