数学人教版九年级上册圆的确定.docVIP

25.3 圆的确定（1）教学设计 教学内容和内容分析 1.教学内容 上海科学技术出版社《义务教育课程标准试验教科书·数学》（九年级下册）第二十五章“圆”“25.3圆的确定（1）”。 2.内容分析 本节首先作直线类比，引入经过已知点的作圆的问题即探索经过一个点、两个点、三个点分别能否做出圆、能作多少个圆的问题，归纳总结出不在同一直线上的三个点确定一个圆的结论，培养学生的探索精神，体会在这一过程中体现的归纳思想。 教学目标和目标解析 1.教学目标 （一）教学知识点 （1）了解不在同一直线上的三个点确定一个圆及其作图方法。 （2）了解三角形的外接圆、三角形的外心、圆的内接三角形等概念。 （二）能力训练要求 （1）经历不在同一直线上的三个点确定一个圆的探索过程，培养学生的探索能力。 （2）经历探索不在同一直线上的三个点确定一个圆的问题，进一步体会解决数学问题的策略。 2.目标解析 由圆的定义我们知道：要确定一个圆的圆心和半径。本节中，我们要进一步研究的是如何才能在平面内唯一确定一个圆。学生在对圆的定义进一步吃透的情况下，理解本节内容是比较容易的。本节不涉及反证法内容，但平面内三个点的位置关系体现了一分类思想，故略加说明。 教学问题诊断分析 探索不在同一条直线上的三个点确定一个圆，这既是本节课的重点，也是本节课的难点。经历探索经过一个点、两个点、三个点分别能否做出圆、能作多少个圆的问题，在作图的过程中，让学生思考作圆的关键因素：圆心和半径。利用线段垂直平分线的有关知识，先让学生确定圆心的位置，只有确定了圆心后，半径才能够确定。对于三角形外心的概念适当作说明，不仅要了解三角形的外接圆、三角形的外心、圆的内接三角形概念，还要了解外心在不同三角形的位置以及掌握外心的唯一性，它到三角形各顶点距离相等的性质。 教学支持条件分析 借助《墨经》中“圆，一中同长也”吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。每名学生备有一份讲义，一共三题，以便通过动手操作进行经过两点、三个点能确定多少个圆的探究，以及对外心在不同三角形的位置的探究。有一题“如图：已知三点A、B、C，求作一个圆O，使得⊙O经过点A、B、C。”其中有10名学生的讲义中三个点A、B、C三个点在同一条直线上。以此让学生自己来发现不在同一直线上的三个点确定一个圆。利用投影仪呈现作图，更好的突出结论，提高课堂教学效率。 教学过程设计 1.创设情境，导入新课 师：我们古人很早对圆就有了认识了，战国时的《墨经》就有“圆，一中同长也”的记载。哪位同学能解释一下它是含义？ 生：指的是圆上各点到圆心的距离都等于一定的长度，即半径。 师：平面内确定一个圆需要从两方面入手，即确定圆心和半径。圆心确定圆的位置，半径决定圆的大小。今天这节课我们就来进一步学习新的知识“圆的确定”。 （教师板书：25.3 圆的确定（1）） 【评析】用古人的语句激励学生学习，并在此基础上复习圆的定义，为下面内容作铺垫。 2.通过类比，探求新知 师：请同学们先回忆，过平面内一点可以画多少条直线？ 生：无数条。 师：经过平面内两个点可以画多少条直线？ 生：一条。 【评析】通过复习旧知，为引导学生运用类比的思想方法探索新知做好铺垫。 师：我们知道“两点确定一条直线”，那么对于圆来说，是否也有几点确定 的问题呢？ 生：可以，不知道。 师：下面请同学们先动手实验，回答下叙问题： 1.经过一点A作圆，能作多少个圆？ 2.经过两点A、B作圆，能作出多少个圆？这些圆的圆心有什么特点？ 3.经过三点A、B、C，能不能作圆？ 生：经过平面上一点的圆有无数个，这些圆的圆心分布在整个平面，圆心确定，经过点A，半径也就确定了。 师：哦，圆心确定圆的位置，我们得先找到圆心，由于经过一个点，所以圆心在除点A外的任何位置，圆心确定，半径也随之确定。所以经过平面上一个点可以画无数个圆。 生：经过平面上两点A、B的圆也有无数个，圆心到A、B两点的距离相等，所以圆心在线段AB的垂直平分线上。 师：回答得很好，还有谁发言？ 生：我认为也有无数个，圆心到圆上各点的距离相等，根据“到线段两个端点距离相等的点在这条线段的垂直平分线上”，所以圆心在线段AB的垂直平分线上，圆心有无数个。 师：回答得非常好！ （多媒体演示）圆心在线段AB的垂直平分线上。圆心确定，半径也就确定。这样的圆有无数个。请同学们回忆线段的垂直平分线如何作？ 生：分别以A、B为圆心，以大于1\2AB长为半径画弧，两弧相交于C、D两点，过C、D作直线CD，CD就是线段AB的垂直平分线。 （教师板书：学生口述作法，教师在黑板上具体操作，作线段AB的垂直平分线，保留作图痕迹。） 【评析】圆的确定的关键是确定圆心的位置，强调圆心的重要性。复习线段垂直平分线的作法，为完成下面探究作准备。 师：经过三个点