不放弃任何孩子谈翻转教室-教学资源网.PDF

不放棄任何孩子─談翻轉教室 新北市龍埔國小資訊組 施信源 翻轉 教室，不僅看到科技放大了教學 效果與動機，更放大了教育 的使命─不放棄任何一個孩子！  PISA 不是數字，是 501 班的事實！ 還記得去年八月將要開學時，內人略顯苦惱地說了新 接班級的狀 況。一個是加法還停留在 「手指頭計算法」的孩子 ，一個則是聽不懂 就翻桌、撕考卷的問題學生 。至於其他的孩子，基本計算能力似乎 狀 況不少 。當時 PISA的新聞，台灣數學能力世界第四，但有 7 年的差 距！這是事實，而且就在眼前的 501 ！  老師的不凡 我很喜歡用投手的投球來比喻教學。如果一個投手只會一種球路， 那一段時間後就會被打爆了。如果一個投手專長某種球路，再搭配幾 種變化球種，那就有機會站在投 手丘上成為眾所矚目的主角。在 國小，未經分流考試、學生 與家 長差異極大的狀況下，身為教師 很有可能遇上的是「報恩型」的 孩子讓你讚不絕口，但也會遇上「磨練型」的孩子，讓你「永垂不朽」， 或「永朽不垂」了。 把乖巧聰慧的孩子教得好，基本上那是家長「生得好」，不是老 師的功勞 。但如果把弱勢、低成就 、自我放棄、問題重重的學生帶起 來，那才是老師的不凡 ！  名詞變動詞吧！ 其實，「翻轉教室」是一個新名詞 ，對我們來說，更是陌生！透 過搜尋與線上爬文 ，我們從美國的「可汗學院 」看到了台灣的 「均一 教育平台」，也從首頁中看到了「翻轉教室」這樣的一個名詞。但對 我們來說，更重要的是「均等、一流」這四個字。讓孩子能享受均等 的教育資源，讓孩子個個成為一流的學生，這不正是老師的責任與意 義？但這些想法，卻是從一位科技人與一群志工所建構的平台上所感 動到的─ 身為老師，不能落後給外人啊！。 去年9月 23日 我們決定讓 「翻轉教室」成為 「動詞 」。記 得在電腦教室第一次使用電腦 與平台進行數學習題，「帳密輸 入SSO」、「取得Gmail服務」、「登 入平台」，三個步驟花掉30幾分鐘，夫妻倆幾乎氣到想直接宣告放棄。 但，後面安靜的 10 分鐘，卻改變了一切。每一個孩子專注的眼神， 透露出驚人的數學 念力。天啊！沒有任何吵雜的聲音！細碎間聽到 加 法不會的孩子開始一根一根開始數 。從此也再沒有翻桌、撕考卷的狀 況 了。科技放大了學習動機，讓討厭的「數學 」變得吸引人了！  從挫折到雀躍 一個月之後，在電梯間我們開始對話是否要堅持下去？使用的孩 子越來越少，家長質疑的聲音也不斷出現，課輔、安親班早就剝奪孩 子「自主學習」的先機。 一次偶然在網路上看到 丙成老師在TED 上的演講，簡短的23 分 鐘，卻喚醒我們的新思維與使命感 。孩子是學習的主體，但仍然需要 老師的引導。我們開始從電腦教室轉換到普通教室，用50 元貼出一 台行動載具車，開始在班上放置小筆電讓 孩子使用，解決了無法在家 自學的問題。是啊！不能奢望孩子像天才般自學，但至少我們創造自 學的環境。接下來透過小獎品、結合課程的使用，孩子不再漫無目標 的使用，開始搭配 教科書進度的練習。更重 要的發現，工具不是唯一的利器！ 不斷鼓勵 孩子結合運用，「最近誰誰誰拿到地球徽章啊！ 數學真的超利害！」， 「比馬龍」效應開始蘊 染全班的氛圍。慢慢地有孩子開始看自學影 片，一段時間有人邊看邊寫出筆記了！我們拿著一位孩子的筆記刻意 的拍照、大聲的讚美！第二位、第三位陸續出現。原來，數位科技可 以放大學習動機，但「學習的 持續」，仍需要老師的經營與巧思！這 才是心法啊！  比樂透中 獎還高興 期中考當天 ，我一直在電腦教室裡緊張到坐不住！走來走去的像 是 一個待產的父親。第二天，從校務系統上看到了各班期中考數學的 成績。夫妻倆坐在走廊上的板凳，長長地鬆了一口氣，嘴角微微的上 揚，遠遠地望著三峽美麗的山景。沒想到，成績不僅最高，而且與其 他班差距 5 到9 分，證明一路走來的堅持 ，是有正面的效果！ 期末考結束