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天然气的利用—甲烷说课稿高一年级王成续本节来自于苏教版必修.DOC

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PAGE PAGE 1 《天然气的利用—甲烷》说课稿 高一年级 王成续 本节来自于苏教版必修2第三章第一节,是本章的一个重点,也是高中化学的重点之一。甲烷也是学生最先所接触到的有机物,能帮助学生从最简单的有机物入手,在有机化合物的学习中紧紧抓住结构与性质的关系,在学生的头脑中逐步建立有机物的立体结构模型,帮助学生打好进一步学习的方法论基础。 教学目标分析 知识与技能: 1、从结构角度认识甲烷的性质。 2、类推烷烃的结构和性质。 3、建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式 过程与方法:采用“以问题为索引、学生为主体”的自主探究的方法,使学生亲历科学 的历程.初步学会从结构推导性质的学习方法。 情感态度:1、领略实验学习乐趣,培养学生实事求是的科学态度,体验个人及学科价值。 2、培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。 3.教学重点、难点 重点:甲烷的结构特点和甲烷的取代反应;同分异构体和同系物。 难点:主要是学生有机物立体结构模型的建立,具体体现在如何将甲烷和烷烃的结构特点、有机物的成键特点从实物模型转换为学生头脑中的思维模型,帮助学生从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。 学生已经知道甲烷是一种化石燃料,可以燃烧,能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物。本章教学再次选择甲烷,主要考虑甲烷是最简单的有机物,便于学生从结构角度认识甲烷的性质,类推烷烃的结构和性质,建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。因此,本节教学的设计,要在学生初中知识的基础上,体现认识的渐进发展性原则;同时,考虑到学生前面已经具有了一些有关物质结构的上位概念,应当在有机化合物的学习中紧紧抓住结构与性质的关系,在学生的头脑中逐步建立有机物的立体结构模型,帮助学生打好进一步学习的方法论基础。 【教法和学法分析】 本节课设计了“以问题为索引,学生为主体”的科学探究过程,并与实验、多媒体有机的结合,营造出师生互动的和谐课堂。 本节可能用到的教学方法主要有: (1)课时划分: 1课时 (2)问题创设:复习天然气、“西气东输”资料 (3)内容呈现:实践活动(模型制作)、探究实验、模型、图表、图片、甲烷、烷烃的多媒体动画。 (4)方法手段:讲授、讨论、等教学方法和实验条件控制、比较、类比、模拟、抽象、模型等科学方法与逻辑方法。 保留5分钟反馈练习时间,可以组织学生进行以下一种或多种评价活动。如:多媒体呈现形成性练习题、课堂同步检测卷、学生自我总结、绘制本节知识结构、列出未解决问题清单、给老师提出问题、学生相互评价等。 学生:猜想与假设 制定验证计划 进行验证 解释与结论,在活动中相互交流、相互评价,学生成为课堂的主体。 【教学设计】 [引入]美国对伊拉克发起战争,原因可能很多,但是有一个原因无容置疑,那就是为了争夺能源。而化石燃烧是目前最常使用的能源,主要包括煤、石油和天然气等。 [投影]图片1:西气东输管道工程线路走向图;图片2:关于坑气和瓦斯爆炸;图片3:农村制造沼气;图片4:可燃冰燃烧。 [讲述]无论是改善农村环境的沼气、还是具有划时代意义的西气东输中的天然气、沉睡在海底的新能源可燃冰,它们都含有甲烷。这就是我们今天探讨的课题。 [板书]天然气的利用 甲烷 [过渡]我们早已知道,甲烷的分子式为CH4,那么如何设计实验来验证甲烷中含有的元素呢? [学生讨论回答]将甲烷气体点燃,在火焰上方罩一个干冷烧杯,若有水雾产生,证明甲烷中含有氢元素,然后再用粘有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方,若出现浑浊,说明甲烷中含有碳元素。 [演示实验]点燃集气瓶中的甲烷气体,将干冷烧杯罩在火焰上方,然后往燃烧后的集气瓶中加入澄清石灰水振荡。 [练习]请根据甲烷的分子式书写甲烷的电子式和结构式。 [说明]甲烷分子的结构式仅仅表明甲烷分子中碳原子、氢原子的连接情况,不能表示甲烷分子中碳原子、氢原子在空间的分布,甲烷分子的空间结构可能是什么样子的呢?请同学们尝试用橡皮泥和牙签摆出甲烷分子可能的空间构型。 [学生动手]学生摆出了很多形状,但是最多的还是平面正方形和正四面体两种构型(如图)。 [指出]历史上,科学家们在测定了甲烷分子组成为CH4后,对甲烷的分子结构曾提出了两种猜想:正四面体与平面正方形。最后通过一个实验终于揭开了甲烷的空间构型之谜。下面我们就来演示这个实验。 [演示实验]甲烷与氯气的取代反应。 [学生观察实验]经过光照后,黄绿色气体逐渐褪色,量筒内壁上有油状液体出现,量筒内液面上升。 [提问]通过以上以上现象的观察,你能得到哪些启示? [学生讨论回答]黄绿色气体消失说明氯气发生反应,大试管内液面上升说明气体的物质的量减少,压强下降,同时生成物中有不溶于水的液态物质。 [投影]教师把学生观察到的现象和解释投影到大屏幕上。 [

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